小學(xué)低學(xué)段音樂情感教育教學(xué)的探究

吳瑕

摘要：對于小學(xué)生而言，對于音樂的認(rèn)知基本上都是停留在幼兒時期家長給唱的兒歌，其它的音樂知識以及音樂內(nèi)涵，小學(xué)生們基本都是不了解的。但是隨著社會的發(fā)展，音樂本身以及音樂所能帶來的教育力量變得越來越重要。通常進(jìn)行系統(tǒng)化的音樂教學(xué)之后，小學(xué)生自身的情感都可以得到陶冶以及升華，可以讓小學(xué)生們在情感方面、精神方面有一個質(zhì)的提升。并且在現(xiàn)行的小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中，也是極力強(qiáng)調(diào)音樂情感引入音樂課堂的重要性。尤其對于很多農(nóng)村的小規(guī)模小學(xué)而言，由于學(xué)生們基本都是生活在農(nóng)村，精神學(xué)習(xí)的機(jī)會本來就很少。所以對于農(nóng)村的小學(xué)而言，音樂的情感教育就變的更加的必要。筆者作為一個從教多年的一線音樂教師，將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，在本文當(dāng)中從多個方面來簡要探究情感與音樂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低學(xué)段;音樂;情感教育;教學(xué)探究

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-24-068

引言

在當(dāng)前教育界重視的美育課程中，小學(xué)的音樂課程是最為核心的教學(xué)支撐，它對于小學(xué)生，尤其是低學(xué)段的小學(xué)生的影響是很大的。小學(xué)音樂的被重視，以及時代的不斷進(jìn)步，就需要小學(xué)音樂本身的教學(xué)模式、授課內(nèi)容隨之進(jìn)行改變。但是在當(dāng)前的大部分學(xué)校中，尤其是一些農(nóng)村的學(xué)校，受制于觀念的固化，使得音樂教學(xué)的效果沒有得到提升。所以，對于這種情況，就更應(yīng)該去強(qiáng)調(diào)情感教育融入小學(xué)音樂課程中的重要性，發(fā)揮音樂的最大教育效果。通過音樂與情感的結(jié)合，讓小學(xué)生們能夠激發(fā)內(nèi)心深處的情感，也可以將情感進(jìn)行升華。對于綜合素養(yǎng)的提升是十分必要的。

1、將情感教育有機(jī)的融入到小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的實質(zhì)意義

（1）在教育主管部門新頒布的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中已經(jīng)很明確的指出：進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)中，要有機(jī)的融合情感的教育教學(xué)，以此讓小學(xué)生們有更加深刻的情感體會，同時也可以將小學(xué)生們主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)出來，讓小學(xué)生們情感得到熏陶，也會教育小學(xué)生們對親人、對社會有更真摯的情感，最終，使得小學(xué)生們能夠樹立起追求美好的理念。同時在標(biāo)準(zhǔn)中也指出了：要充分的認(rèn)識到音樂中所蘊含的美好，合理的去帶領(lǐng)小學(xué)生們掌握其情感的實質(zhì)內(nèi)涵。由此，我們就可以知道通過情感的引入，能夠讓小學(xué)生的情感體系建立的更加完善，可以達(dá)到最終美育的目的。

（2）現(xiàn)在社會的發(fā)展需要的是綜合素養(yǎng)高的人才，而綜合素養(yǎng)中就包含音樂精神內(nèi)涵。美育的進(jìn)行是學(xué)生能夠?qū)?nèi)心進(jìn)行深層次升華的最好方式。沒有一個好的美育培養(yǎng)發(fā)展，學(xué)生就不可能有高的綜合素養(yǎng)，因此，對于小學(xué)音樂的教學(xué)融合情感教育是十分必要的。

2、將情感教育融合到小學(xué)音樂教學(xué)中的方式探究

（1）通過情境的創(chuàng)設(shè)來陶冶小學(xué)生們的情感：音樂作為一門藝術(shù)類的學(xué)科，在教學(xué)當(dāng)中是需要有一個合適的情境來提升教學(xué)質(zhì)量的。當(dāng)能夠創(chuàng)設(shè)一個合理的情境時，那么在學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生們就可以達(dá)到如聞其聲，如見其人，置身于藝術(shù)環(huán)境之中的感覺，老師和學(xué)生在這樣一個有感染力的情境下進(jìn)行音樂的交流，效果就會更好。對于小學(xué)生的教學(xué)，由于天性好動，且對事物并沒有很強(qiáng)的耐心，所以如果單純的教學(xué)知識，那么很容易使得小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣以及專注力，因此，當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境后，進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們有一種身處其境的新鮮感，那么對于音樂的學(xué)習(xí)熱情也會高漲，這對于教學(xué)質(zhì)量的提升是十分有用的。因此，在小學(xué)音樂的教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)一個匹配合理的情境是首要條件。例如：筆者在教學(xué)《嘀哩嘀哩》這首歌曲的的時候，筆者就是首先將《春曉》這篇古詩為同學(xué)們寫在醒目處，接著帶領(lǐng)學(xué)生們對《春曉》進(jìn)行了回顧，將小學(xué)生們對于春天的遐想都引出來。接著告訴小學(xué)生們春是一年美好的伊始，因此就可以讓小學(xué)生對歌曲中詞有更深層次的理解，對于學(xué)生教學(xué)效果會得到很大的提升，同時對于小學(xué)生內(nèi)心情感的培養(yǎng)也是十分的有意義的。

（2）通過現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)來激發(fā)小學(xué)生們的情感：隨著科技的進(jìn)步，先進(jìn)的教育設(shè)備也是越來越豐富，將先進(jìn)的教育設(shè)備有效的融合到課堂的教學(xué)當(dāng)中，對于教學(xué)的提升是不言而喻的，當(dāng)然對于小學(xué)音樂同樣如此。對于我們小學(xué)階段學(xué)習(xí)的任何曲目，其背后都是有比較特別的背景，如果我們通過先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備將這一背景進(jìn)行還原，那么就可以讓學(xué)生們以第一視角來感悟歌曲，就可以充分的感受歌曲的魅力與寓意，那么這對于小學(xué)生情感的激發(fā)作用就是不言而喻的。當(dāng)然對于這種激發(fā)小學(xué)生情感的音樂是可變化的，可以是娛樂形式的、高坑形式的等等。例如筆者教學(xué)的一首歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，這個歌曲就是講述了蝸牛和黃鸝鳥關(guān)于葡萄熟不熟的故事，在這個故事當(dāng)中，蝸牛是一個不怕困難，用于奮斗的正面形象，那么學(xué)生們了解這一背景后，就可以更加的去理解蝸牛，從而學(xué)習(xí)蝸牛的精神，以此來提高自己。

（3）通過活動的組織來給小學(xué)生們進(jìn)行情感的傳播：音樂本來就是一個多元化的藝術(shù)，因此，其教學(xué)方式與手段就是多樣的，結(jié)合當(dāng)前的新課標(biāo)要求，更多的組織音樂活動教學(xué)就成為一個主流的模式。這活動中，小學(xué)生們可以結(jié)合肢體的活動與音樂的體驗，這對小學(xué)生的情感無疑是有很深的影響，對于情感的一個傳播也是非常的實用。在音樂課的教學(xué)中開展活動，活動的對象就應(yīng)該是全體的學(xué)生，這樣可以確保將音樂的情感及魅力最大化的顯現(xiàn)，最終可以實現(xiàn)其道德培養(yǎng)、情感分享的目的。就比如在筆者教《假如幸福的話拍拍手吧》這首節(jié)奏型強(qiáng)的課時，筆者就會鼓勵學(xué)生們通過舞蹈與音樂結(jié)合的方式來學(xué)習(xí)，那么在過程中，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們都是很積極的，最終的結(jié)果那么肯定也是高效的，對于小學(xué)生團(tuán)體意識的強(qiáng)化也是意義深遠(yuǎn)。

結(jié)束語

通過以上的探究，我們知道音樂課程具有很強(qiáng)的特殊性，尤其是對于很多的農(nóng)村小學(xué)而言，由于辦學(xué)規(guī)模小，教學(xué)設(shè)備相對匱乏，因此更需要通過這種情感化的教學(xué)。當(dāng)然對于每一節(jié)音樂課，我們也是要做好課程的總結(jié)，將優(yōu)點發(fā)揮到最大，將不足進(jìn)行經(jīng)驗的總結(jié)。同時也要引導(dǎo)小學(xué)生們對課堂的教學(xué)進(jìn)行評價，在之后的課程中可以將小學(xué)生們更喜歡、更感興趣的一面更多的進(jìn)行展現(xiàn)。對于音樂這種藝術(shù)類的課程，如要有一個更加堅實的進(jìn)步，那么就需要一個長期的堅持，也需要不斷的進(jìn)行新模式的探索。因此，對于小學(xué)音樂情感化的教學(xué)，需要我們更多的教育工作者來進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，爭取通過音樂教學(xué)為我們祖國培養(yǎng)更多綜合素養(yǎng)高的人才。

參考文獻(xiàn)

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