如何轉化高中語文中的學困生

王銳

摘要：在高中語文中，存在著一些學困生，這些學困生的知識學習水平較低，難以做好知識的有效學習，嚴重地影響了班級整體學習水平。高中語文教師在進行知識的教學時，自然需要充分地關注和了解班級上的學困生，采用比較多樣化的手段展開對學困生的教育，使得學困生能夠獲得轉化為，成為優(yōu)秀生，從而讓自身更好地應對考試，使得自身獲得更好的發(fā)展。基于此，本文將從多方面研究轉化高中語文中的學困生的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關鍵詞：高中語文;學困生轉化;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

受學習經驗、思維水平、學習興趣等多方面的影響，在高中語文中，存在著一些學困生，這些學生難以考取良好的語文成績，難以做好語文知識的學習。高中語文教師在進行知識的教學時，自然需要充分地關注和了解這些學困生，盡量優(yōu)化自身的思想，采用比較多樣的教學手段展開教學，促使學困生獲得有效的轉化，讓學困生成為優(yōu)秀生，從而使得學困生獲得更好的發(fā)展。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下三個方面談一談在高中語文中轉化學困生的方法，以供參考。

一、明晰學困點，針對性教學

不同的學困生知識學習困難點不同，高中語文教師在進行知識的教學時，可以充分地關注學困生所存在的學習困難點，并對學困生進行針對性的教學，使得學困生能夠彌補自己的不足，轉化為優(yōu)秀生，促使自身獲得更好的發(fā)展。

在進行教育時，筆者會充分地關注學困生在語文課堂、語文試卷解答、語文作業(yè)完成上的表現情況，并會充分地了解和掌握學困生的這種情況，明晰學困生的困難點。在掌握了學困生的困難點后，筆者會把具備同樣困難點的學困生組成小組，以小組為單位，對學困生進行針對性的教育。如，一些學困生往往缺乏良好的閱讀素養(yǎng)，難以更好地體會和了解文章所展現的內容，為此，筆者便會向他們布置閱讀任務。筆者會引導這部分的學困生，每天閱讀一篇文章，每周做一張與閱讀相關的試卷，并會加強對他們的閱讀技巧的教授，以促使他們獲得比較針對化的閱讀訓練，逐漸地發(fā)展并提升自身的閱讀能力。如，一部分學生在寫作方面不好，為此，筆者便會向他們布置寫作任務，盡量引導他們每天進行日記的寫作，促使他們進行主題寫作訓練，并讓他們多多閱讀，積累寫作素材，以此逐漸地發(fā)展并提升他們的寫作能力，使得他們具備良好的寫作水平。

二、構建幫扶小組，細致化教學

高中語文教師在進行知識的教學時，可以構建出幫扶小組，促使學困生接收到比較針對性的幫扶，讓學困生獲得細致化的教學，從而使得學困生的學習水平能夠獲得有效的轉化。

筆者在進行知識的教育時，會充分地體會和了解班級上的學困生和優(yōu)秀生，并會依據不同學生的學習情況，組建幫扶小組。筆者會促使優(yōu)秀生與學困生自由組合，使得一名優(yōu)秀生能夠與一名學困生組建成一對一幫扶小組。在構建好幫扶小組后，筆者便會促使優(yōu)秀生，以比較針對性的手段，幫扶班級上的學困生。如，優(yōu)秀生可以幫扶學困生復習之前的知識，明晰學困生所遺漏的知識，并對學困生進行針對性的教育，使得學困生能夠彌補自己的遺漏點，更好地掌握知識。優(yōu)秀生可以帶領學困生進行知識的預習和復習，引導學困生更好地明晰將要學習的知識，掌握預習的技巧，形成復習的習慣，從而讓學困生從真正意義上掌握知識，促使學困生獲得更好的發(fā)展。此外，筆者也會盡量促使優(yōu)秀生教授給學困生自己所探索的學習技巧，引導學困生掌握一些科學的學習技巧，采用比較合理的學習形式，進行知識的有效學習，增強自身的學習效果。

三、了解心理狀況，加強溝通

學困生常年處在較低的學習層次，久而久之，便容易產生不良的心理，缺乏自信心，容易喪失對知識的學習興趣。應對這種情況，高中語文教師在進行知識的教育時，有必要充分地關注和了解學困生的心理狀況，加強與學困生的溝通，以有效解決學困生的心理問題，使得學困生的能力獲得增強。

筆者在平時教學的時候，會為自己布置與學困生進行溝通的任務，會盡量每月與班級上的學困生進行溝通。在溝通的過程中，筆者會盡量從小事談起，逐漸地深入的與學困生進行交流，使得學困生能夠逐漸地放開自己的心扉，說出自己的心理想法。筆者則會認真傾聽學困生所說的內容，并會對學困生進行合理的指引，讓學困生能夠在筆者的引導下，逐漸地消除自身所遇到的心理問題，更好地進行知識的學習。當然，筆者也會加強對學困生的贊揚和鼓勵，使得學困生能夠在筆者的教學指引下，逐漸地提升自身的自信心，使得自身有動力、有激情進行知識的學習，促使自身掌握良好的知識學習技巧，讓自身因此具備良好的學習水平，提升自身的能力。

綜上，高中語文教師在進行知識的教學時，需要充分地關注和了解班級上的學困生，從針對性教學、細致化教學和加強溝通這三個教學手段出發(fā)，有效展開對學困生的轉化，使得學困生能夠在獲得良好的教學引導下，做好語文知識的學習，增強自身的語文水平。

參考文獻

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