淺析初中道德與法治教育教學思考

李文英

【摘要】在初中，學生處于思想成熟階段，會受到各界影響，隨著網絡時代發展，學生了解到的信息也更多更繁雜，作為相關的道德與法治教師，注意培養學生建立正確的道德與法制意識是必需的，這里首要明確初中思想品德教育中道德與法制教育的深層次需求性，隨后提出幾方面對策，在教學生活實踐體現，希望能夠增強領悟，并為相關的教學事業拓展助力。

【關鍵詞】淺析;教育教學;家校教育

1初中思想品德教育中道德與法治教育的主要性剖析

初中學生由于年齡小，辨認是非的基本能力缺乏，人生觀和價值觀還沒有奠定起來，思想極為活潑，而且其在當下繁雜的社會 環境中，初中思想品德教育中道德意識和法治意識極易展現偏差，假如不加以正確帶動，往往會形成不良的道德觀，而且法治意識淡薄，從社會上存在的不少初中校園霸凌事件，這些都解說了初中學生不僅法治意識較為淡薄，而且還沒有形成很好地道德意識，可見初中思想品德教育中的道德與法治教育極為關鍵。

習近平總書記在北京大學調查時強調：青年人要自覺踐行社會主義核心價值觀，明確剖析了青年人要修德，要把提高道德修養作為人生的必修課，而且高度關注“一個人只有明大德、守公德、嚴私德，其方能用得其所”。從九年義務教育的健步實施，到培養全面有效拓展的交班人，從素質教育到依法治國，沒有思想品德教育中道德與法治教育是不行的，只有通過多種渠道對初中學生思想品德從事道德與法治教育，讓初中學生能夠傳承中華優異的傳統道德意識，建立社會主義核心價值觀，理解感恩、學會謙讓、樂于助人、勤樸素實等等，這樣方能夠在將來成為完善的社會主義事業交班人，方能夠稱為偉大的民族復興夢。

2初中思想品德教育中道德與法治教學的優化

2.1轉變思想品德傳統師生觀念

在實施初中思想品德教育道德與法治教學時，教師應該將學生作為學習主體，轉變以往教學意識，將教師角色地位降下來，向學生可以從事交流的朋友角色拓展。溝通是切實處置一切問題的最直接、最有效的對策之一，針對學生學習中的問題，只有讓學生積極從事交流，方能直觀的提出問題所在，針對同學們的疑問教師應該耐心輔導，在課堂上造就學生積極提問、樂于提問的優良學習習慣。同時，教師是知識的關鍵教授者，思品課道德與法治教育更是教學生怎樣做人，以及使學生具有優良道德品質與法律觀念的主要課程。思品課道德與法律教育其領域不僅僅局限于課堂，教師應將自身角色蓬勃拓展轉化，貼近同學們的學習以及生活，擅長做一個傾聽者，不能只在課本知識上，還應關懷學生平時的生活，譬如學生學習情緒不高時，應積極與學生從事交談，為學生出策劃策處置生活中察覺的問題，將思品課道德與法律教育內涵真正地滲透到同學們的生活中，實現其日常教育效果。

2.2小組互助從事道德與法治教學

教師在實施思品課道德與法治教育時，應將分開的學生個體組成小組的形式從事管理，避免展現沒有顧及到的學生，展現被遺忘的“角落”。舉例，在實施“人生自強少年始”課程學習時，該課程主要有三個部分，揚起自信的風帆，自己的事情自己做以及走向自強之路，奮發圖強是學生應該具有的主要品質，教師應將學生分成幾個小組，以及對課程的解釋，教師設計問題，譬如你對自信的把握、怎樣在使自己自信、自己的事情為什么要自己做，如何走向自強之路等。設定問題之后，教師組織學生從事小組討論，這一實踐中應勉勵多個答案的產生，有利于學生思維的擴寬，小組討論完成后，教師教誨學生對問題從事回答，這一過程的討論中有利于學生對知識的吸收，也使課堂氛圍得到了活潑，同時調動了學生對思品課道德與法治教育的興趣，教師也可以設計小組競爭環節，將所學知識相關的問題從事辯證討論，設定反方與正方。譬如，針對現今具有爭議的一個社會狀況：老奶奶摔倒了該不該去扶的問題，正方應說出扶的來源，反方應說出不該扶的來源。經歷雙方討論，針對結果教師深入剖析，給出正確的角度，辯證地看待這個問題，帶動學生有正確的道德意識，防人之心不可？o，但是當同伴需要幫扶的時候還是應該不可推卸。教師通過與生活相互融合，從事道德培育。教師也會在學生討論實踐中得到收獲，通過同學們的小組探究，教師能精確知道每個學生在思品課道德與法治教育學習中普遍展現的問題，以便針對性地從事處置，通過小組互助使學生學習效果倍增。

家校教育要密切融合

初中素質培育是以學生為主體的，是培養德智體美全面有效拓展的達標學生，而學校教育無論是從時間上，還是空間上都有清楚的限制，因此，初中思品課道德與法治教育的有效教學不能脫出走庭教育，教師一方面要主動與學生家長維持聯絡，及時向家長反映學生思想、心理等方面的體現，尤其是涉及到思品課道德與法治教育內容的學生情況更要及時從事交流與良性互動，側面來看，通過與家長的相互作用協作，能夠幫扶教師精確把控學生在家庭生活中、在社會活動中的行為體現，以及是否能夠做到知法、守法等等，便于教師有目標明確的實施有效的思品課道德與法治教育。另外，教師在與家長共同實施有效的思品課道德與法治講課的拓展中，要時刻暗示家長能夠做好模范，同樣是在平日的生活中，要注重本身的道德修養，能夠給自己的孩子帶好頭。這樣才可以為初中思品課道德與法治有效教學提供保證。

3總結語

總的來講，初中思品課道德與法治有效教學并不僅僅是教師的事情，而應該成為學校、家庭和社會共同教育的責任，教師作為思品課道德與法治教學的組織者和帶動者，既要嚴格要求自己，注重言傳身教，還要與家長維持同步，而且還要借助社會力量從事思品課道德和法治教學布置，以便構建起學校、家庭、社會三位一體的教學體系。

參考文獻

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