初中數學翻轉課堂模式的特點與實施策略

易登楷

摘 要：初中數學翻轉課堂教學模式應用，要將理論與實踐有效結合，完成翻轉課堂流程的有效設置。確定初中課堂翻轉教學模式的基本步驟，對翻轉課堂進行反思與調整，為后期的數學教學改革奠定良好條件。

關鍵詞：初中數學;翻轉課堂;特點;策略

引言：

翻轉課堂教學模式，使得教師在實踐教學期間，圍繞學生訴求推進教學工作，教學活動始終是以學生為中心的。翻轉課堂要求初中數學教師，轉變以往的教學思路，合理利用信息技術手段，完成視頻學習資料的有效應用。學生在課堂開展之前，已經掌握數學課程基礎，在過程中能順應教師思想，更好的參與教學活動，由此便達成全面提升教學質量的基本作用。翻轉課堂的特點以及應用策略，筆者將結合實踐開展分析探討如下：

一、翻轉課堂教學模式的基本特點

（一）微課資源應用

教師為保障學生的課前自學效率，應該提前做好微課資源的制作，將微課資源發放給班級學生，讓學生有機會在自學的過程中繼續使用。教師在制作微課階段，要了解班級學生的差異性，確保課程教學資源，能滿足學生的認知發展規律，后續學生通過收看微課資源，能獲得教學啟迪[1]。教師有意識地提升學生的微課制作能力，不僅能幫助學生強化數學知識學習，還能讓學生有機會接觸信息技術相關知識。最終學生所制作的微課內容，無論是從內容還是形式等方面，都能展現學生縝密的數學思維。

（二）先教后學模式

對比以往教師所應用的課堂教學模式，教師在應用翻轉課堂的過程中，往往不會直接帶領學生探究分析，而是在日常的實踐教學之中，組織學生進行自主學習探究，通過微課形式對學生進行教學引導。這種教學模式影響下，將傳統教學的次序有效調整，學生有先學習的機會，對課程知識內容有更好地了解。在教學實踐引導期間，教師應當采取聯系的方式，對學生的課前自學情況進行檢驗，利用這種方式，教師幫助學生理清學習重點難點，有效掌握課程知識內容。

二、初中數學應用翻轉課堂學習模式的相關舉措

（一）確定數學課程任務目標

在實踐教學期間，明確教學目標并做好教學設計，是落實翻轉課堂教學計劃的必要措施。教師要將教學過程中，可能存在的教學問題，以及學習困難進行梳理，圍繞學生的自主學習能力需要，設定兩個子任務目標。在教學資源應用期間，教師可以使用屏幕錄像資源或其他剪輯軟件，親自剪輯視頻內容，與課程講義有效結合。教師在教學平臺之中，完成視頻內容的上傳，更方便學生進行翻看或查閱，在了解初中生數學學習情況之后，做好視頻內容的優選與應用，確定主題學習內容，滿足學生學習發展方面的理論要求。

（二）注重初中生的數學知識內化

初中生在翻轉課堂教學模式影響之下，參與課堂學習互動之中，往往會與其他人一起分析在數學知識學習期間，可能會存在的各種共性問題。有價值性的課程內容發送給學生，學生通過自主探究與小組合作的方式逐一處理。學生在課下在自主學習之后，課堂上有與教師面對面交流的機會，討論課程學習的困難問題，或共同完成學習任務。教師根據學生的實際情況，將微課內容與教學活動相互結合，作為教學輔助引導者，幫助學生參與學習過程。學生完成課程知識探究之后，遇到學習困難問題，或者不能將教師所布置的任務有效處理，可以通過小組協作的方式，深入數學知識學習過程。教師對整個課堂有監督管理的作用，小組成員相互幫助、相互支持，在數學問題剖析的過程中，能獲得多元化處理學習問題的機會，帶動組內成員共同發展進步[2]。學生協同開展互動交流，在過程中強化數學思維能力，因此學生能獲得溝通交流的意識，組內成員合作溝通交流，在質疑、分析、互動的過程中解決學習問題。

（三）構建完善教學評價體系

在初中生課堂自主探究或合作學習結束之后，教師幫助學生在學習活動中，收集學習資料，并整理各類學習作品完成教學成果的展示。尤其是在小組競爭形式的影響下，能有效調動學生的積極性、主動性，促進學生彼此之間的交流互動，給師生共同進步發展的機會。教師后續對課程知識進行歸納總結，做好教學補充，初中生由此獲得拓展學習范圍，構建知識學習體系的機會。翻轉課堂教學模式應用，需要教師將以往單一的筆試教學結果進行評價，利用查表、訪談或者小論文的形式，將表現性的評價方法構建[3]。利用綜合評價平臺，將有益的教學評價反饋信息獲取，在各項教學活動落實的過程中，師生有深入探討交流的意識，必然能處理各類學習問題。針對學生網上學習情況，教師也可以給學生足夠的機會，進行學習體驗的總結與分析，調動學生的積極性、主動性。在課堂交流互動的過程中，即時性評價模式的應用，教師分析學生所提出的問題，根據學生的討論情況做出教學評價，此時的教學評價更加的多元、包容，翻轉課堂教學模式的應用價值由此展現。

結束語：

初中數學課堂教學階段，教師加強教學管理，完成課程教學策略的優化調整，要將教學進度、教學質量集中調控，幫助學生轉變學習思路，深入探究分析的過程。將翻轉課堂教學模式應用，能將教學理念應用要點明確，無論是學生的信息素養，還是數學學習能力，教師都能結合學生實際情況，完成教學策略的調整。現如今在翻轉課堂應用期間，還存在一些現實問題需要處理，教師要深化教學思想，將現代信息技術與數學課堂有效結合，不斷提升初中生的數學學習水平。

參考文獻：

[1]柴元輝.初中數學翻轉課堂模式的特點與實施策略[J].新智慧，2020，000（001）：P.21-21，27.

[2]后玉霞.數學教學中基于微課的翻轉課堂的實施策略[J].學周刊A版，2019，000（029）：151.

[3]李菁菁.基于翻轉課堂模式下的初中數學情感教育的實踐研究[D].