混合式學(xué)習(xí)背景下高等院校智慧課堂教學(xué)多維效度測評研究

岳苗 董帥

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展對傳統(tǒng)教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)的同時也為智慧課堂教學(xué)模式的產(chǎn)生帶來了機遇，對于在以信息技術(shù)和”以人為本“教育觀念融合為前提下產(chǎn)生的智慧課堂教學(xué)模式，高等院校一直在不停地探索與提升中，基于此背景通過多維效度測評實現(xiàn)智慧課堂教學(xué)模式的完善與作用最大化。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí);高等院校;智慧課堂

黨的十九大報告明確指出要“加快教育現(xiàn)代化”。國家“十三五規(guī)劃綱要”也明確要求：“推動各類學(xué)習(xí)資源開放共享，辦好開放性大學(xué)，發(fā)展在線教育和遠(yuǎn)程教育，整合各類數(shù)字資源向全社會提供服務(wù)。”伴隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)深度融合與應(yīng)用，變革型的教學(xué)模式如雨后春筍般破土而出，并迅速發(fā)展。其中，智慧課堂教學(xué)模式便是新技術(shù)與教育改革融合的產(chǎn)物。利用大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)實現(xiàn)線上線下結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)了高效率、高質(zhì)量、高保證的教學(xué)模式形成，并從多維度促進(jìn)了課堂教學(xué)、師生活動、智慧生成等教育信息化的完善與發(fā)展。在此背景下，智慧課堂教學(xué)模式的多維效度顯得尤為重要。

一、智慧課堂的內(nèi)涵與構(gòu)成

（一）智慧課堂的內(nèi)涵

所謂“智慧課堂”，是指在新一代信息管理技術(shù)環(huán)境下，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，打造個性化、智能化、即時化、立體化的教學(xué)課堂以及高效率、高質(zhì)量、高保證的教學(xué)體系。

（二）智慧課堂平臺的構(gòu)成

智慧課堂的成功運用必須依賴于高效、智能且實用的信息化平臺，即“云”、“網(wǎng)”、“端”三部分的有機結(jié)合。

1.“云”，即“云服務(wù)平臺”，提供基于云的服務(wù)、資源共享、數(shù)據(jù)處理、教學(xué)服務(wù)等，是轉(zhuǎn)向云計算的重要工具。例如構(gòu)建完整的教學(xué)資源的管理平臺，以提供教學(xué)資源管理、教學(xué)服務(wù)綜合應(yīng)用、教學(xué)體系評估及完善等服務(wù)。

2.“網(wǎng)”，即“微云服務(wù)器”，提供便捷而又簡單的網(wǎng)絡(luò)連接、存儲控制等互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)，包括數(shù)據(jù)整合、移動終端的跨系統(tǒng)交互等。

3.“端”，即“執(zhí)行媒介”，包含教師端與學(xué)生端。教師端是教師實施智慧課堂的基礎(chǔ)條件與前提，幫助教師完成教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反饋、體系評估等一系列工作。學(xué)生端是學(xué)生進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)的基本手段，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、評價等服務(wù)。除此，二者的結(jié)合運用，保證了師生交互立體化、課堂反饋與精進(jìn)即時化的有效執(zhí)行。

二、智慧課堂下的教學(xué)模式

（一）高效率的課前備課

1.多渠道備課資源。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高等院校教師在備課階段所能利用的資源較少，渠道單一，耗時長且效率低下，并間接地影響到了教學(xué)課堂的質(zhì)量。而在智慧課堂的教學(xué)模式下，高校教師可以通過多種云平臺實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計、PPT、軟視頻等資源共享，在兼顧傳統(tǒng)教學(xué)備課方式的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)個體、學(xué)校、云端三方面的資源融合，提高了備課質(zhì)量與效能。

2.多種類課前準(zhǔn)備。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高校教師在備課階段與學(xué)生為獨立的兩部分，師生之間的交互幾乎為0，導(dǎo)致教師無法清楚掌握學(xué)生的準(zhǔn)備情況。而在智慧課堂下，教師可以在備課階段通過多種云平臺實現(xiàn)課程資源提前共享并實時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，從而提高學(xué)生參與的積極性、豐富學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）高質(zhì)量的課中教學(xué)

1.多樣化教學(xué)工具。高校教師在傳統(tǒng)課堂中主要采取板書+單一式講解的形式進(jìn)行專制型教學(xué)，而在智慧課堂中，教師可以通過多媒體實現(xiàn)交互課件的在線編輯、word電子書等資源共享、PPT視頻等動態(tài)教學(xué)的實時展示，提高了理論課程的趣味性與生動性，以及實踐課程的科學(xué)性與真實性。

2.多方式課堂互動。傳統(tǒng)課堂中高校教師主要通過“問答法”與學(xué)生進(jìn)行互動，形式單一且學(xué)生參與度較低。而通過智慧課堂，高校教師則可以通過多媒體和線上平臺設(shè)置投票、搶答、辯論、分組展示等互動環(huán)節(jié)，保證了全員參與，并提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

3.多方面教學(xué)監(jiān)督。為保證教師在課堂中能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實時跟蹤與答疑分析，智慧課堂系統(tǒng)設(shè)置了一鍵錄頻、鎖屏、觸屏等功能，通過攝像等實時掌握課堂進(jìn)度、查看學(xué)生在線情況。

（三）高保證的課后鞏固

1.全面化課后反饋。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的課后反饋僅靠課后習(xí)題來完成，教師無法進(jìn)一步追蹤學(xué)生的掌握情況，且作業(yè)批改量大、難分析。而智慧課堂教學(xué)體系實現(xiàn)了課后練習(xí)批改數(shù)據(jù)的全面化分析，課后拓展資源的全面化共享，并以各類云平臺為媒介進(jìn)行問卷等課程評價，使教師及時發(fā)現(xiàn)課程的不足之處，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計的全面化精進(jìn)。

2.個性化精準(zhǔn)培養(yǎng)。智慧課堂的交互模式促進(jìn)了課后教師對學(xué)生的1對1輔導(dǎo)，基于學(xué)生的個體化差異與課后反饋的數(shù)據(jù)分析，對學(xué)生進(jìn)行個性化精準(zhǔn)培養(yǎng)，加強師生之間的交流互動，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，提升了課后鞏固成果。

三、智慧課堂下教學(xué)模式的效度測評

（一）表面效度

從表面效度來看，智慧課堂教學(xué)模式通過傳統(tǒng)模式與線上平臺結(jié)合的方式使教學(xué)立體化、高效化、智能化、即時化，是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下學(xué)校教育信息化聚焦于創(chuàng)新教學(xué)、師生互動的必然結(jié)果。符合我國當(dāng)前教育目標(biāo)——素質(zhì)教育，即以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，注重學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展齊頭并進(jìn)與平衡。

（二）內(nèi)容效度

從內(nèi)容效度來看，智慧課堂教學(xué)模式代表性強，不僅體現(xiàn)在模式新穎先進(jìn)，更體現(xiàn)在內(nèi)容豐富多樣、實用性強、易接受;覆蓋面廣，不僅體現(xiàn)在受用對象廣，更體現(xiàn)在資源覆蓋廣、所涉及的內(nèi)容與項目廣。

（三）編制效度

從編制效度來看，智慧課堂通過打造信息化、實踐性的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計智能化、教學(xué)交互即時化、教學(xué)分析數(shù)據(jù)化、教學(xué)評估即時化促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展、情感教育以及創(chuàng)造潛能的挖掘。在“以學(xué)生為中心”的前提下，促進(jìn)高校學(xué)生實現(xiàn)符合自身個性化規(guī)律的智慧發(fā)展，符合且全面反映了素質(zhì)教育賴以的“人本主義學(xué)習(xí)理論”。

（四）經(jīng)驗效度

從經(jīng)驗效度來看，我們可以通過傳統(tǒng)教學(xué)模式與智慧課堂教學(xué)模式的對比來進(jìn)行總結(jié)，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+大背景下，智慧課堂教學(xué)模式已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，該模式實現(xiàn)了信息技術(shù)與教育的有機結(jié)合，打造了新型教學(xué)模式，真正做到“以學(xué)生為主體”，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計多樣化、教學(xué)交互即時化、教學(xué)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)化、教學(xué)評估全面化，促進(jìn)高校學(xué)生個性化規(guī)律的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何良靜.智慧課堂下高等院校教學(xué)模式的研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2018，34，9：1-2.

[2]陳婷.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計與應(yīng)用研究[N].徐州：江蘇師范大學(xué)，2017：17-19.

基金項目：四川省高等學(xué)校人文社會科學(xué)重點研究基地“四川省教育信息化應(yīng)用與發(fā)展研究中心項目”（項目編號：JYXX20-040）階段性研究成果之一。