初中物理課堂教學中培養學生創新意識的點滴體會

張軍

摘要：培養學生的創新意識和創新能力是落實核心素養的著力點，是培養德、智、體、美全面發展的具有創新意識和實踐能力人才的途徑之一，本文從初中物理課堂教學的教材挖掘、物理學史、創設情境、質疑權威、思維發展、合理猜想、前沿知識七個方面分享了作者在實施教學過程中的收獲和體會，為廣大初中物理教師的在教學發展學生的創新意識和創新能力提供了借鑒和參考。

關鍵詞：創新意識;創新能力;物理;課堂教學;核心素養;實踐能力;思維發展

創新就是對原有傳統觀念的懷疑，創新就是對歷來陳舊意識的革命。江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，國家興旺發達的不竭動力——一個沒有創新的民族，難以屹立于世界民族之林。”教育既要繼承前人留下的豐富的人文科學遺產，又要發展和創新前人想不到，做不到的事情，因此，在初中物理課堂教學中培養學生的創新意識和創新能力勢在必行，培養學生的創新意識和創新能力，使他們能夠渴望創新，樂于開展創新活動，在初中物理課堂教學中，我做了一定的嘗試，收獲了一點點的體會，在此與大家分享一下。

一、在課堂教學中，教師要善于穿越教材，結合當前生產與生活實際對教材進行“加深加寬”

教材是實施課堂教學的依據，是落實核心素養的著力點，是實施創新教育的立足點，教師應當在課堂教學中遵循教材進行教學，但在具體授課時，教師應不拘泥于教材，可依據實際情況對教材適當進行“加深和加寬”，教師對教學內容，特別是與生產和生活實際緊密相聯系的內容，尤其是學科的前沿科學內容，教師要有意識地進行引導和介紹，拓寬學生的知識面，激發學生的求知欲，善于培養學生的創新意識。

二、在介紹物理學史或物理學家的故事時，注重對實驗設計思路的引導

現行初中物理教材中對物理學史和物理學家的故事有很多介紹，尤其是對科學實驗介紹的更多，科學家們當時的設計思路對今天學生的學習仍然有很大的啟迪作用，通過對設計思路和實驗過程中物理學家的堅韌不拔精神、創新的探索思維的學習，能夠極大地激發學生學習的興趣，啟發學生積極的創新思維，為他們今后的發明、創新、創造打下一個良好的基礎。

三、在課堂教學中要創設問題情境，培養創新意識和創造能力

通過設計“懸念式”、“輻射式”、“探索式”、“討論式”等教學方式創設問題情境，對學生的創新意識和創新能力的培養起到積極的作用。所謂“懸念式”就是教師根據學生已有的知識結構、思維水平等具體情況，用新穎生動的語言設置一些令學生欲答不能而又迫切要求得到答案的問題，在學生的心理產生懸念，以誘發學生解決問題的興趣，激發他們的求知欲望，使他們自發地去探索、研究;教師在學生探索的過程中巧妙設置一系列彼此相關、循序漸進的問題，通過連續提問，誘導學生去發現問題、分析問題、直致解決問題為止，這樣讓學生帶著問題去學習，才能激發學生的創造性思維。所謂的“輻射式”即教師可以以某知識點為中心，從不同方向、不同途徑、不同角度設置疑問，引導學生在盡可能多的時間內去發現和尋找與此中心有密切聯系的許多知識，深化知識層次，進一步推陳出新，逐步培養學生積極創新的思維能力;“探索式”和“討論式”就是教師在教學內容上和教學過程中設置環環相扣，且帶有挑戰性的問題，即引導學生進入問題情境，主動參與探索，參與“解決問題”、“討論問題”等實踐過程，在此過程中不斷體驗成功的喜悅、收獲的快樂，不斷激發學生的探索精神和創新能力。

四、教學中教師要善于引導學生對一些“權威”及他們的理論進行質疑

教師在講授一些具有局限性的理論時，應給學生傳遞這樣一種信息，即某些“真理”在一定歷史階段、一定范疇領域內是正確的;但隨著歷史的進步，“真理”也需要發展、需要更新，我們完全可以懷疑目前所公認的一些“權威”的理論，但懷疑不能盲目，要依據一定的實驗事實。在懷疑的過程中，培養學生一切從事實出發的科學態度和科學精神，養成良好的勇于探索、樂于探索和勇于質疑的習慣。

五、教師要在教學中把握講授尺度，給學生留有充分的思維想象空間

教學的成功與否，很大程度上取決于教師講授的容量是否飽和，大容量的講授方法是一堂不全成功的教學，應積極倡導課堂教學組織形式多種多樣，教師在安排內容和形式上，一定要考慮學生的實際情況，給他們留足和留夠思維發展的空間，讓思維在廣闊空間里任意馳騁，學生思維才能充分地不斷創新發展。

六、在理論和規律的教學中，鼓勵學生大膽的進行“猜想”

我們的廣大教師在進行理論和規律教學時，要潛移默化地進行“渲染”;引導學生依據所學知識大膽地“猜想”理論和規律，追求學生的參與度與猜想的合理性，不要求猜想的準確性，然后再鼓勵學生通過探究實驗來驗證其真偽，尤其是一些歷史上曾被稱為“謬論”，后來又被實驗驗證的歷史事實，讓學生充分理解“異想天開”的創新思維的重大意義;教師要及時鼓勵學生在平時對一些問題、現象的分析和解決要進行大膽的“猜想”，養成良好的自我創新意識和習慣。

七、教師在教學中，要滲透學科的前沿知識，向學生介紹近年來物理方面的重大科技成果

教師在課堂教學中，應結合有關知識，將學科前沿的科技成果及進展情況介紹給學生。如：超導現象、宇宙航天、納米技術、光纖通訊、黑洞理論、量子通訊等等，這些前沿的科學知識具有無窮的魅力，可以極大激發他們對科學的興趣和對創造的崇尚，啟迪他們廣袤的思維和想象。

培養學生的創新意識，教師必須更新教育觀念、教學方法，接受新的教育理念，實現教學目標，發展學生的核心素養。加強對學生創新意識和創新能力的培養，積極在課堂教學中落實核心素養的要求，培養德、智、體、美全面發展的具有創新意識和實踐能力的人才，是我們廣大教師的歷史責任。

參考文獻：

[1]姚玉龍.在初中物理課堂教學中運用翻轉課堂教學模式的重要性[J].學周刊，2020（34）：153-154.

[2]顧冬梅.如何在初中物理教學中應用探究式教學方法[J].試題與研究，2020（32）：85.