談談提高小學數學課堂教學高效性的策略

王苑華

【摘要】高效的課堂教學指通過教師的引領和學生積極主動的學習，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務。如今，新改革指出數學課堂需要以“自主、合作、探究”為核心，大部分教師也圍繞著這一要求轉，但是同時，教師們對課程改革的精髓是誤解的，導致實踐中出現了錯誤的教學，如高效課堂就是教師少講，甚至不講，把簡單的問題復雜化，過分強調數學思想。顯然這樣的課堂并不高效。結合平時的教學實際，談談提高小學數學課堂教學高效性的策略。

【關鍵詞】課堂教學;高效 ;策略

有人說：“課堂教學是門遺憾的藝術”，再好的教學還是有它不足的地方、總有待進一步改進、進一步優化的地方。但是，使課堂教學更有效、更完美是每個教師的不懈追求。那么，如何使課堂教學更高效呢？

一、提高備課質量，是提高課堂教學效率的根本保證

（1）深入剖析教材，充分了解學生。

只有深入剖析教材，教師才能有效的將教學方式與教學內容相結合，才能根據不同的教學需求來確定教學內容;只有充分的了解學生，教師才能夠做到因材施教，確定學生需要什么樣的例題和習題來配合教學。因此，要做到培養學生全方面素質的提升，就要從教材內容的特點和學生的實際情況出發，制定一套適合教師的教學、選擇適合學生學習的教學方法。如在《求不規則物體的體積》一課中，教材是通過排水法作為學生理解“轉化”思想的渠道，而在排水法中，必須要用到的物品就是量杯，因此學生要掌握好這節課，就必須先認識好量杯，在學生已有的知識里，我在布置預習作業時，讓學生回家先看微型教學視頻----《量杯上的刻度》，結合多媒體幫助學生完成一個關鍵的預習作業，既可以為課堂節省一定的時間，又能激發學生的學習興趣，為高效課堂提前做好充分的準備。

（2）結合教學目標，設計問題研究。

高效課堂的一般模式中，教師占用的時間不多于10分鐘，包括新課導入、分配任務、疑難點撥、歸納總結、組織測評，而學生自主學習的時間不少于30分鐘，這就要求教師對整節數學課的重、難點、學習目標要把控得非常準，而針對這些學習目標設計好一些引導性和研究性的問題是最為關鍵。如教學《平行四邊形的面積》，這節課是要讓學生推理出平行四邊形的面積公式，體驗推理的過程，根據學生已有的知識經驗，會認為平行四邊形的面積和長方形的面積一樣，都是用相鄰的邊相乘，所以我們以此為突破口，分別出示一塊平行四邊形的草地和一塊長方形的草地，研究這兩塊草地到底哪一塊的比較大，研究有什么辦法可以把平行四邊形轉化為以前學過的知識等等，只有抓住了教學目標，問題研究才會有針對性，課堂的教學效果就更好了。

（3）從學生的活動經驗出發，設計活動體驗。

新課標指出：數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更要遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋和應用的過程。如在學習時間單位“秒”這一節課，我結合學生的活動經驗，設計了如下幾個體驗活動：①播放跨年倒計時的畫面，師生一起倒計時，引出時間單位“秒”。②讓學生體驗10秒有多長，學生閉上眼睛，老師喊“開始”之后，學生默數10秒睜。高效的課堂讓孩子通過活動體驗，能讓學生感悟更深，感受數學來源于生活，這樣的課堂更高效。

（4）善于激勵評價，調動學生的積極性。

《課標》指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數學的重要方式。”課堂教學中，要想學生成為學習的主人，教師必須給學生建立起一個迅捷的反饋系統，那就是我們課堂中的激勵評價，老師在上課時對他們的一舉一動、一言一行必須做出持續并且到位的評價，讓他們真正成為課堂上學習的主人。

二、以學生為主體，確定有效的教學目標

美國教育學家布盧姆說過：“高效的教學始于知道希望達到的目標是什么”。可見達到預期教學目標是實現高效課堂的最終實現。教師針對學生的特點和學習情況制定出全面合適的三維教學目標，使每一位學生都能得到不同的發展。

實現高效課堂，教師必須對課堂的每一個細小的環節做到合理規劃，在以學生為主體的基礎上，琢磨教師怎么教。多樣化的教學方法，充分調動學生的想象力和自我研究能力，讓學生從“要我學”變為“我想學”的主動學習，提倡情境創設情趣引入，新知探究，合作交流，提倡分層鞏固。教學目標一定要有可操作性，能夠對課堂教學內容的組織、方法的選擇、環節的安排、活動主體等有明確的、具體的規范、導向和約束。

三、加強學法指導，提高課堂的高效性

加強學法指導，是小學數學教學過程中本質的要求，有效課堂倡導的合作形式是以小組為單位，以獨學、對學、群學形式實現新課改的自主、合作、探究，高效課堂的時間基本都是交給學生的，靠他們主動思維活動去獲取。如在教學《植樹問題》時，我引導學生動手實踐，讓學生通過自己的推理，發現植樹問題的本質其實就是“一一對應”的數學思想，滲透“化復雜為簡單”的數學思想，那么面對路燈問題、鋸木問題、排隊問題等等，學生都可以迅速找到突破點，也就是實現了有效課堂。

四、注重教學反思，促進課堂教學質量

記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。因為教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們每上完一節課都要進行深入的分析、反思，以促進課堂教學質量。

高效課堂是我們共同追求的一個目標，教師應該多思考，靈活變通，去摸索有效課堂的策略，任重而道遠。

參考文獻

[1]胡云英. 有效課堂高效課堂[J]. 寧波教育學院學報， 2012， （4）.

[2]《有效上課一問題、探究、對策·小學數學》作者：趙國防等

[3]《上好課：問題與對策一一小學數學》劉娟娟/著