探究高中數學課堂中探究性學習的困惑

張晶

摘 要：數學知識較為抽象，學生在的每個階段學習也不盡相同。針對于高中數學來講，其抽象性特征使大部分學生都失去了學習興趣，甚至有一種抵觸心理。因此，高中數學教師可以的在課堂教學中開展探究性教學，這不僅響應了素質教育的要求，同時還可以提升高中生對對數學知識學習的主動性。在教學中，教師需要依照學生們的實際情況實施探究性教學，在優化課堂教學活動的同時，提升學生對數學知識學習的熱情。本文主要分析高中數學課堂教學開展探究性學習的困惑，并進一步闡述提升探究性學習的對策。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;探究性學習;困惑分析

當前，隨著新課改改革的實施，高中教育體系也需要進行改革創新，在高中數學教學中，新課改目標是培養學生綜合素質，所以，教師需要創新課堂教學模式，促進學生全面發展。而探究性學習就是一種全新的教學模式，可以將其運用到高中課堂教學中，但是教師在運用的過程中會經常遇到一些困惑，下面對其簡要分析，并探討相應的解決對策。

一、高中數學課堂教學運用探究性學習的困惑

1.課程內容難度相對較大

在高中數學課堂教學中，諸多教師都認為在課堂中開展探究性學習存在極大的困難，因為學生的學習能力不足以支撐探究性學習過程，也難以體現出探究性學習的作用。所以，數學教師在課前講解準備時，只重視自己在數學知識中的獲取，而課堂中的學生難以進入到探究學習狀態中，參與意識較差，嚴重制約了探究性學習在高中課堂教學中的發展。

2.探究性學習缺少溝通互動

探究性學習的有效開展需要在良好的課堂互動基礎上，而當前高中課堂探究性學習的開展根本沒有實現互動，學生們都是自己學自己的，沒有進行溝通。另外，部分數學教師在設置探究性學習時缺少經驗，難以調動學生探究互動的熱情。雖然數學教師也嘗試進行了引導，但作用并不大，師生互動沒有達到相應的默契點，而優等生通常都是自主探究，學困生難以跟進，進而導致數學課堂探究性學習十分壓抑。

二、高中數學課堂探究性學習模式的優化對策

1.探究與生活聯系探究難度合理

高中數學教師在開展探究性教學的過程中，需要了解和掌握學生們的認知情況與探究能力，然后為學生構建符合其實際情況的探究學習任務。學生自主探究興趣較低主要原因就是研究學習有一定的難度，學生不知該如何開展下去。所以，數學教師在設計探究性學習任務時，可以以日常生活為基礎，使數學知識可以與實際生活進行聯系，然后讓學生找到其中的數學規律，這樣不僅可以調動學生們的學習興趣，同時還可以達到探究性學習的目標。針對于難度較大的數學題來講，數學教師可以事先處理，然后與學生以往認知進行練習，進而讓學生可以在相對輕松的環境下進行思考，在潛移默化中總結解題方式，難度符合學生才可以使他們探究的更加愉快。

2.借助探究性教學幫助學生理解公式定理

在高中數學知識體系中，有諸多公式、定理，而這些知識都是數學學習的基礎和重點。因此，數學教師在開展探究學習時，應該加強對公式以及定理的推導。探究性學習可以幫助高中生掌握公式，加強學生解題的靈活性。例如在《等差數列》這一內容中，有一個定理為am=n，an=m，可以得出am+n=0。在課堂教學中，大部分教師都只會單一的讓學生記住這一定理，沒有引導學生推斷這一定理，這樣一旦習題改變方式，那么學生就會無從下手。基于此，在高中數學定理學習時應運用探究性學習方式，借助探究可以使學生更加全面掌握和了解數學概念與公式。在過程中數學教師可以將學生劃分為多個小組，然后讓學生對數學定理進行分析和研究，小組之間會出現各種各樣的驗證方式，進而培養學生們的數學學習能力。

3. 構建和諧愉快的氛圍加大師生互動

為進一步提升高中數學課堂探究式學習效率，在實際教學中還需要加強師生互動與交流，拉近師生距離，讓學生們可以在思考的基礎上提出的更加有效的學習間接。例如在學習有關“空間幾何”的知識時，數學教師可以向學生的展示幾何模型，然后引導學生從多個角度來觀察這一模型，并且還需要用筆畫出來這個幾何圖形，最后讓學生對自己畫出來的圖形進行對比和討論。借助這樣自主探究學習方式可有效提升高中生們的數學成績。

三、在實踐中思考在合作中深化探究學習

在高中數學課堂教學中，教師應給予學生獨立思考的實踐，組建小組，明確分工與實踐操作。在過程中，數學教師需要依照學生們的實際探究水平來組建小組，讓學困生在優等生在一起，這樣可以帶動學困生學習。所有任務都需要清晰，如果需要進行獨立思考，那么這位學生就需要肩負起探究任務。另外，數學教師還可以定期開展的教學實踐操作活動，讓學生親自動手、親自感受，然后在獨立進行思考，最后說出自己的問題與建議，這對提升高中生數學能力有著極大的幫助。

結束語：結合全文，數學是一門十分復雜、難學的學科，在任何學習階段，數學都是必須要學習的一個科目。數學是學好其他學科的基礎，對其他學科學習有著極大的影響，可以說數學教學的有效性會直接影響學生未來發展。所以，在高中數學課堂教學中，教師需要高質量、高效率的開展教學，調動學生對數學知識的學習興趣，在過程中可以建立學習小組、引導學生與教師和同學進行交流，進一步實現探究性學習。另外，數學教師還需要為學生營造良好的學習氛圍，實現以生為本，進而培養高中生思維的開放性與敏捷性。

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