小學班主任班級管理的優(yōu)化策略

周婷

【摘要】班主任是一線教育工作的主要引導者，小學階段的學生往往有著較強的向師性，班主任教師對學生行為習慣的養(yǎng)成也有重要影響作用。小學階段的學生處于是非觀念較為薄弱的時期，教師在管理學生的工作方面存在一些不足，為了促使學生得到良好的學習思維發(fā)展和健康情感樹立，教師要能夠積極做好教育教學理念的創(chuàng)新與優(yōu)化，積極踐行多種教學策略，鼓勵學生積極參與到班級活動中，由此不僅能夠豐富優(yōu)化班主任教師的管理模式，也能夠促使學生的能力得到全面的進步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學班主任;班級管理;優(yōu)化策略

引言

隨著新課改的發(fā)展和社會的進步，目前不論什么行業(yè)，都要求“求新、求異、求特”，教育行業(yè)也不例外，同樣需要新穎的方法和手段來創(chuàng)新班級管理的思路與辦法。班主任作為一個班級的領(lǐng)導者，對學生的德育水平、學習能力、人際關(guān)系交往能力等各方面都需要進行重點關(guān)注。很多教師甚至制定出了成套的方案對學生進行深入的引導和教育，旨在通過系統(tǒng)化的教育讓學生朝著正確的方向發(fā)展。但是大多數(shù)班主任會遇到各種各樣的問題，有些問題迫在眉睫但是無法解決。這就需要班主任總結(jié)出一套專業(yè)化的教育教學模式，通過科學合理的班級管理制度與方法來開展小學教育教學工作。

一、嚴愛相加，以身作則

多年的教育管理經(jīng)驗證明，班主任要做好班級管理工作，提高班級管理質(zhì)量，就必須遵循“愛字當頭，嚴字把關(guān)”的基本原則。也就是說既要對學生多一點關(guān)心和愛護，也要嚴格制訂班級管理方案，嚴格要求學生的行為舉止，給予學生正確的方向。具體來說，在課堂紀律、學習習慣培養(yǎng)、品德修養(yǎng)等方面的管理和教育，要通過嚴格的管理，使學生逐步成長為更好的人才。在開展各項管理活動，與學生相處交流的過程中，則要對學生學習、生活的方方面面進行關(guān)愛和呵護，讓學生在一個充滿愛的班級氛圍中更好地學習，實現(xiàn)更好的成長。只有這樣，更多的學生才會尊重班主任、認可班主任，班主任威望才能得到有效的樹立，也才能獲得更好的班級管理效果。

二、注重溝通與交流

在班級管理中，班主任應(yīng)該注重與學生之間的溝通與交流，尊重學生，在班級管理時運用民主的方式，使學生在學習時能發(fā)揮自主性，調(diào)動學生學習的熱情和興趣，營造和諧氛圍，為學生的身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好條件。另外，班主任要注重與家長之間的溝通與交流，讓家長與班主任達成共識，使學生無論是在家庭中還是在校園中都能形成正確的思想認識。通過與家長的溝通、交流，班主任能更加了解學生的個性，有針對性地對學生進行管理。

三、以生為本，實現(xiàn)自我管理

實施以生為本的管理理念是提高班級管理質(zhì)量的關(guān)鍵，也是一種保障措施。具體來說，一方面，無論是在管理機制的建立還是實施過程中，都要讓學生參與其中，聽從他們的想法，參考他們的意見，關(guān)注他們的感受，增加他們的認同感;另一方面，我們應(yīng)該大膽放手，也就是說，我們應(yīng)該信任學生，給他們更多的自我管理的平臺和機會。我們可以選拔培養(yǎng)班干部，實行班干部輪換制度，讓更多的學生參與班級管理活動。這樣一來，不僅能夠讓學生感受到班主任管理的辛苦，實現(xiàn)換位思考，而且也能夠鍛煉學生的管理、溝通交流等多項能力，形成良好的班級管理和學習氛圍，確保班級管理質(zhì)量的真正提高。

四、挖掘?qū)W生潛能，激勵學生進步

學生由于先天性格和后天教育環(huán)境不同，個性特點有著明顯差異，但學生能夠明顯感受到教師對自己的愛意，無論是善意的批評還是贊揚，他們都能夠敏銳地感受到。因此，教師在教學管理過程中，要堅信每名學生都有自己進步的空間，要能夠用賞識的眼光發(fā)掘?qū)W生的潛能，并及時給予學生信任，引導學生去發(fā)揚優(yōu)點，激勵學生不斷進步。比如，我們班的小張學習成績不是太好，但他為人熱心，體育課上最積極，平時也總是熱情幫助學生，勞動積極，學校大掃除時不僅將自己的活及時干完，還幫助其他同學，忙得滿頭大汗。教師針對學生的表現(xiàn)要積極表揚，并在表揚學生熱心的同時，引導學生將這份心力分出一點，用在學習上。但不能局限于激勵，教師更要拿出行動，單獨輔導他做作業(yè)，安排學習成績較好的學生督促和幫助他，漸漸地小張發(fā)生了極大的改變，作業(yè)完成度高，慢慢正確率也提升了，書寫進步了。針對學生的每一次進步教師都積極表揚，慢慢地學生的學習態(tài)度發(fā)生了重大改變，盡管成績一時半會未能提升，但相信在長期的激勵和督促中學生的進步定將看得見。

五、融合社會背景創(chuàng)設(shè)班級管理規(guī)定

教師在創(chuàng)設(shè)管理辦法的時候，可結(jié)合學生的興趣來制定相應(yīng)的實踐活動管理規(guī)定，而在實踐活動中，又需要體現(xiàn)出德育能力的培育方法。基于此，還需要在德育教育當中包含學生學習能力和個人品質(zhì)的發(fā)展與提升。又如，在選舉班干部的時候，一定要通過透明、民主的方式，甚至需要將家長帶入到其中進行參與投票，以此來體現(xiàn)良好的班級管理氛圍與良性的學生競爭狀態(tài)。綜上所述，就當前我國小學班主任對于班級管理方式方法的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用來分析依然處于初期階段。因此，班主任在對班級進行有效管理的過程中，務(wù)必要根據(jù)學生的需求，結(jié)合學生的喜好來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境讓學生對其進行不斷的適應(yīng)與自我調(diào)整。在這一基礎(chǔ)上，不但能有效提高班級管理的整體效率，還能帶動學生的綜合學習能力以及個人素養(yǎng)快速提升與進步。而且，教師還要結(jié)合個人的教學經(jīng)驗以及管理經(jīng)驗對將來的班級管理事務(wù)進行全面的分析與研究，力求從多個角度出發(fā)來探索班級管理的理論內(nèi)容與實踐方法，從而為更多的班主任做出榜樣與參考。

結(jié)束語

總之，總的來說，教育孩子要從小抓起，今天的學生，是21世紀祖國的棟梁，擔負著振興中華的艱巨任務(wù)，需要的是復合型的人才。因此，班主任管理工作也需要以此為根本的出發(fā)點和落腳點來開展各項管理活動。班主任要重視對學生的引導，使學生樂于接受班級管理，信賴班主任，并且形成集體意識和發(fā)展意識，在班級中呈現(xiàn)出自己最好的一面。

參考文獻

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