提高小學高年級班主任德育工作實效性的途徑

關金連

【摘要】素質教育是新形勢下教育發展的基本要求，作為班級的主要管理者，其不僅要教會學生學習文化知識，管理班級日常事務，維護班級正常的教學與學習秩序，同時也要積極承擔起德育責任。小學高年級學生正處于價值觀及道德養成的關鍵時期，在這一時期其所接受的道德教育對人生具有重要影響。由此，本文以提升新時期小學高年級班主任德育工作的實效性為目標展開研究。

【關鍵詞】小學高年級;班主任;德育;實效性

引言

在新的教育形勢及課程改革的要求下，時代教育對小學教師的教育意識與教育能力提出了更高要求。作為小班級的管理者、學生的教育者與引導者，小學高年級班主任要積極樹立德育意識，主動承擔起小學生道德教育的責任，采用多元化的有效教育方法將德育融入班級管理之中，從而促使小學生的道德素養在班級的日常生活與學習中不斷提升，從而推動學生的道德素養全面發展。

一、嚴格要求自己，樹立道德榜樣

兒童具有活潑好動，善于模仿的性格特點，其在一定程度上善于模仿師長的思想與行為。因此，作為學生學習與道德上的領路人，班主任應當明確自己的言行給學生帶來的影響，為學生做出道德表率。

首先，班主任應當嚴格要求自己，不僅要在教學與班級管理中做到認真負責，還要關愛學生、勤謹努力，對學生使用文明用語。面對犯錯誤的學生，班主任不能隨意批評指責，而是要為學生耐心地分析錯誤原因，對學生多幫助，多支持，多鼓勵，讓學生真正地認識到自己的錯誤與不足之處;其次，在平常的生活中，教師要在行為與習慣上為學生做出表率。無論是在課內課外，教師首要時刻注重自己的道德修養水平，在一舉一動中展現自己的道德修養，從而發揮積極的榜樣作用。

在日常的班級管理中，筆者經常在班會中開展“自我反思”活動，如作為班主任，筆者對自己在近一段時間內的思想與行為習慣、在班級管理與教學中是否能夠做到勤謹努力，是否通過學習提升自己的道德修養，是否在于他人的交流中表現出自己的素質等，并且引導學生也對自身近一段時期內的道德修養提升與展現進行評價反思，發現自身在道德修養上的不足。同時，在班級中出現了做好人好事的同學，筆者則在班里進行鼓勵與表揚，由此在班主任的帶領下全班形成積極提升道德修養的良好氛圍。

二、關注學生心理，實現差異化德育

對于不同的學生而言，其身心素質、成長背景、知識水平、性格愛好乃至道德素質等方面都存在巨大差異。針對這一問題，在具體的班級德育中，班主任要注意學生之間存在的差異，針對每位學生的特點“因材施教”。

首先，班主任要了解每位學生的性格特點及其道德素養水平，對學生進行綜合評價，而后根據學生的實際情況具有針對性地展開道德教育;其次，對于平時愛搗蛋、成績較差的學生，班主任要給予更多的教育。在課堂上，可多對這些學生進行提問，給他們更多的表現機會，由此提升后進生的積極性，同時也鼓勵學生們相互交流、相互幫助，在班級生活與學習中潛移默化地提升學生的道德修養。

如在平常的班級管理中，有的男學生總是愛跟別的同學打鬧，這讓其他同學感到自己被“欺負”了，紛紛跑來告狀。針對這一問題，筆者在日常班級活動中讓這些愛打鬧的學生做老師們的幫手，在活動的策劃、組織與實施中，這些學生必須與其他同學進行良好的溝通、交流，才能在活動中協調好各位同學，由此逐漸形成團結友愛的班級交際氛圍，有效提升學生的道德修養。再如，在學生拾金不昧，將撿到的錢物交給老師時，筆者作為班主任則在全班提出表揚，并給予一定的榮譽獎勵，激勵學生做一位具有良好品質的優秀少年。

三、建立激勵機制，實現德育品質化

小學高年級學生的德育不僅要通過教育使其對良好的道德修養有所認知，還要建立有效的激勵機制，促進學生積極提升自身的道德修養，進而實現品質內化。學生道德激勵機制主要包括兩個方面，即精神激勵與物質激勵。

第一，精神激勵。在學生道德方面表現良好時，班主任可通過向學生發放獎狀、榮譽證書、口頭表揚等方式對學生進行精神激勵，一方面讓表現良好的學生通過獲得榮譽感受光榮，促進他們更加努力地提升自身的道德修養;另一方面則為班級樹立道德榜樣，使其他學生產生通過自身努力獲得榮譽的愿望，從而在全班形成“人人爭做道德小標兵”的濃烈德育氛圍。

第二，在平常的校園生活中，教師可帶領學生觀看一些具有德育價值的書籍、影片等，讓學生在故事情節中融入自身的情感，認同道德修養的重要性，從而激勵學生在日常的生活中做一個有道德修養的人。

在班級管理中，筆者在班級中建立了德育激勵制度，具體設立了“道德表現優秀獎”與“道德進步獎”，在每學期末進行班級民主投票，選出道德修養表現優秀與取得明顯進步的學生，并發放獎狀及學習用品的獎勵，并且對各位獲獎同學的表現、事跡進行評價，讓其他學生感受到這些同學身上的道德閃光點，激勵全班同學共同努力，不斷推進班級道德建設邁向新的高度。

四、結語

無論是哪個學科的教師，德育教育工作是其作為教師的神圣職責。作為小學高年級班主任，則要充分認識到這一點，在日常的班級管理中不斷提升自己的德育意識與德育能力，通過多元化途徑在班級管理中實施道德教育，履行好自己“立德樹人”的責任，積極培養具有良好道德品質的社會主義接班人。

參考文獻：

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