快樂體育為導向的體育教學模式研究

王愛軍

摘 要：我國中學教育理念正在不斷改革創新，中學體育教育也在新課改的發展要求下，進一步創新改革，積極響應“健康第一，陽光體育”的號召，以學生作為教學主體，提高中學體育教學的趣味性，以快樂體育教學為目標，營造愉悅輕松的體育教學氛圍，本文對快樂體育在中學體育教學中的重要意義進行了分析，提出了以快樂體育為導向的中學體育教學策略，將快樂體育教學理念融入到實踐活動中，豐富體育課堂教學手段，提高中學生的體育素質。

關鍵詞：中學體育;快樂體育;教學策略;趣味性;素質

前言：中學體育教學中，中學生的整體體育素質基礎水平較低，這是中學體育教育普遍存在的問題，目前我國中學體育教師在新課改發展目標的指導下，正在進行教學改革探索，為了構建高效的體育課堂，中學體育教師探索和創新了全新的體育教學模式，吸引學生的體育課堂注意力，增強學生學習興趣，引導學生主動參與到體育鍛煉當中來，塑造中學生健康的體魄，健全學生人格，提高體育教育的教學效率。

一、快樂體育在中學體育教學中的重要意義

（一）激發學生體育學習興趣，養成良好的體育習慣

中學生思想尚未成熟，處于思維多變、好奇心強烈的階段，也正是人生教育的轉折階段，對于中學生來說，氛圍輕松的體育課堂，完全不同于傳統沉悶的其它學科的教學模式，具有極大的吸引力，而在中學體育教學中融入快樂體育的教學理念，更加能夠引導學生進行積極地實時參與，激發學生自由發揮創造力和想象力，改變枯燥的體育訓練方式，提高學生對于體育鍛煉活動的接受度，在教師的指導下，養成良好的運動習慣，鍛煉身心素質[1]。

（二）創建良好氛圍的體育課堂，減少矛盾

快樂體育教學理念，和傳統的體育課教學不同，并不是由教師主導，向學生進行知識灌輸，強迫學生學習，而是使學生在心理更加輕松的狀態下，提高體育課堂的趣味性，增強了課堂自由度，避免中學生在外界刺激下出現叛逆思想，更容易接受教師的指導和教育，減少課堂矛盾，推動中學體育教育的發展。

（三）增強了師生之間的交流，提高教學水平

快樂體育教學改變了原有的體育教學思想，不再以師為大，體育教師為創建輕松活潑的體育課堂，關注學生的課堂狀態和心理變化，并且及時調整課程安排和教學內容，在這一過程中，體育教師將主導課堂地位改變，加強和學生之間的互動交流，互相尊重，不斷地在實踐和教學中總結教訓、積累經驗，促進個人素質的提高，加強體育教學水平，和學生一起實現體育素質教育的發展和進步[2]。

二、快樂體育為導向的中學體育教學策略

（一）在課堂準備活動中融入快樂體育教學理念

體育教學中準備活動是基礎的教學內容，關系到接下來的課堂開展狀態，許多中學生對于運動前的準備活動和常識了解甚少，其實準備活動是非常重要的內容，能夠幫助學生進行機體預熱，為體育課堂上的學習質量提供保障，體育教師要將快樂體育的理念融入到課前準備活動中，讓學生在體育課堂開始的準備環節就感受到體育課堂的快樂，比如根據教材中《面對困難，激勵自我》這一內容，在慢跑等準備活動中，創建跳繩跑、口號激勵跑步等跑步形式，激發學生的體育鍛煉熱情。

（二）豐富體育教學手段

中學體育教學中，以往傳統的體育教學手段較單一，缺乏多樣變化，影響中學體育教學的創新改革效果，體育教師在教學課堂上運用多種多樣的教學手段，激起學生體育學習的積極性，改變單調乏味的課堂模式，創建更具趣味性的體育課堂，教學手段更加靈活，能夠促使學生更加容易融入到教學活動中來，比如體育教師在教學過程中結合游戲活動，減輕學生對運動鍛煉的心理障礙，消除厭煩情緒和恐懼心理，引導學生發揮出自身的主觀能動性，感受體育的樂趣，養成良好的運動意識[3]。

（三）引導學生參與體育游戲設計

中學體育教師可以在快樂體育導向下，結合學生實際，設計快樂體育教學策略，落實快樂體育的教學理念，引導學生一起參與到游戲活動設計中來，將自己的愛好特點融入其中，打造高效有趣的快樂體育課堂，比如針對一個課堂游戲活動，可以引導學生改進游戲細節，以學生需求為基礎，打破傳統的固有思維模式，為學生參與的體育活動設計起一個新名字，作為一款全新的活動游戲加入到體育課堂內，學生感受到了創造性學習的快樂，更加熱愛體育鍛煉。

結論：綜上所述，中學體育教學在快樂體育的教育導向下，要求體育教師要正確認識到快樂體育的重要性，將“快樂”的教育理念落實到教學工作中，創建輕松高效的體育教學課堂，促進學生在體育學科上的發展，實現體育思維的創新，提高中學生整體的體育素養，養成良好的體育鍛煉習慣，提高中學體育的教學效率。

參考文獻

[1]阮輝.試論如何構建以快樂體育為導向的初中體育教學模式[J].當代體育科技，2019，9（12）：153+155.

[2]楊逍.以快樂體育為導向下初中體育教學模式的創新構建[J].體育世界（學術版），2018（09）：163-164.

[3]趙光達.以快樂體育為導向的初中體育教學模式創新研究[J].才智，2018（03）：19.