淺析小學語文古詩詞誦讀教學中存在的問題及對策

朱賽珍

摘要：作為小學語文教學中的重要組成部分，古詩詞教學能夠讓學生領略中華傳統文化的魅力，能夠提升他們的人文修養。但是，在古詩詞誦讀教學中，教師的教學還存在著一定的問題，影響了學生對古詩詞的理解。本文先圍繞古詩詞誦讀教學中所存在的問題進行分析，然后就其解決對策進行探討。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;誦讀教學;問題

所謂書讀百遍其義自見，由此可知誦讀的作用。一直以來，在古詩詞的學習過程中，誦讀教學都是一個非常有效的方法，對學生古詩詞學習能力的提升有著較大的意義。但是，由于受到眾多因素的影響，導致學生的詩詞誦讀能力駐足不前，影響了他們對古詩詞的理解。下文圍繞古詩詞誦讀教學中存在的問題以及對策進行分析。

1.誦讀教學中所存在的主要問題分析

1.1誦讀方法較為單一

當前，在古詩詞的教學過程中，教師的誦讀方法較為單一，他們主要是讓學生對古詩詞進行枯燥的朗誦，讓他們在古詩講述之前先朗誦全班朗誦一兩遍，然后在講述結束之后，再讓學生朗誦一邊，以加深他們對古詩的記憶。雖然這種方法可以起到一定的效果，但是卻較為枯燥，很難激發學生的古詩學習興趣。另外，雖然全班朗誦更能夠讓學生找到古詩詞的節奏，但是卻不利于學生個性思維能力的提升。

1.2重分析輕誦讀

在課堂教學中，教師對古詩詞的分析要更加的重視，對誦讀有所忽視。大多數教師都會將大部分時間與精力放到對詩詞的分析以及講述上，力求學生了解古詩詞所傳達的真實意義[1]。例如，在“望廬山瀑布”一詩教學中，有許多的教師會采用多媒體教學法，為學生展現廬山的風景、展現廬山瀑布的動態視頻，通過將學生引入到實際情境之中，以加深他們對本詩意境的感受。在這種教學背景的影響之下，學生的古詩朗誦水平也就難以得到有效的提升。

1.3學生的學習興趣較為低

學生對古詩詞學習興趣的高低會直接影響他們的古詩詞學習水平，但是，因為受到各方面因素的影響，影響了學生對古詩詞的學習興趣。例如，教師的教學方式較為單一;古詩詞較為抽象，理解不易等等。事實上，許多學生只所以死記硬背古詩詞，主要是為了應付考試，而并不是他們喜歡古詩詞，所以學生對詩詞的理解也就不夠深入，難以感悟古詩詞的魅力，所以他們的古詩詞學習水平也就很難得到提升。

2.解決對策

2.1教師要對誦讀教學予以重視

在課堂教學中，教師教學水平的高低會直接影響到學生的學習水平，如果教師對誦讀教學不夠重視，那么學生也自然不會重視詩文的朗誦。因此，在今后的古詩詞教學中，教師要認識到誦讀教學對學生古詩詞學習水平提升的重要意義，并創新自己的教學方式，對誦讀方式進行不斷地豐富，以激發學生的誦讀興趣。如，教師可以讓學生自主誦讀，改變以往全班集體誦讀的模式。由于每一個學生都屬于獨特的個體，他們有著自己的思想與情感，因此他們對古詩詞的理解也會有所出入，這樣才能夠使學生的個性思維能力得到激發。又比如，教師可以采用誦讀競賽法，也就是讓學生通過比賽的方式來朗誦詩詞[2]。如此一來，為了獲得比賽的勝利，學生就會想法設法提高自己的誦讀水平，就會將自己情感注入到詩詞朗誦之中。

2.2創設古詩詞朗誦情境

在古詩詞教學中，教師應當為學生創設相應的情境，以輔助學生理解詩詞。例如，教師可以先為學生呈現古詩詞的寫作背景，讓學生了解詩人的生活背景以及性格特點等，然后再在網上尋找作者創作古詩詞的情境，使學生對詩詞的創作有著直觀的認識。當前，隨著我國影視業的迅速發展，許多古詩詞在電視劇或其他節目中得到了體現，教師可以在網上去搜集一些詩歌素材，然后用這些素材來引導學生的學習。例如，在“七步詩”的教學中，若教師僅僅讓學生搖頭晃腦的朗誦詩詞，那么學生雖然能夠記憶詩詞，但是他們對詩詞的理解也只是停留在表面上。但是，如果教師為學生創設“七步詩”的創設情境，給學生最為直觀的視覺感受，那么學生對這首詩的記憶就會更加的深刻。為此，教師可以在網上搜尋三國演義中有關曹植創作七步詩的視頻畫面，學生通過觀看這一視頻，就能夠對這首詩的創作背景以及經過有所了解，從而加深他們對詩詞的理解。又比如，在“望廬山瀑布”一詩教學中，教師可以先為學生呈現廬山的一些風景照片，讓學生感受到廬山的雄偉壯觀，然后為學生呈現廬山瀑布的動態視頻，讓學生對廬山瀑布有著直觀的了解，再為學生播放一段古典背景音樂。當情境創設完成之后，教師再引導學生在這個背景基調下朗誦詩文，勢必能夠引導學生進入到這一情境之中，激發他們的誦讀興趣。

2.3讓學生掌握古詩詞的朗誦節奏

古詩詞的朗誦有著一定的講究，并不是說隨意斷句就行。教師要想提升學生的誦讀水平，就需要讓學生學會對詩詞斷句，要讓學生把握詩文的字音、節奏變化，能夠對詩詞的停頓有所掌握。這樣一方面能夠培養學生的語感，另一方面也有助于學生對詩詞的理解[3]。因此，在今后的誦讀教學中，教師可以采用相應的方法來幫助學生掌握詩詞的朗誦節奏。如，可以采用自己或者他人示范的方法，使學生知道如何去誦讀文章。也可以通過對比的方法，讓不同的學生圍繞同一詩詞進行誦讀，看看誰的誦讀最準確、最動情。那么在兩相對比之下，學生對詩詞的朗誦的節奏就會有著全新的了解。

3.結語

綜上，在小學語文教學中，古詩詞教學是其中的重要組成部分，對學生的語文學習水平有著重要的影響。但是，在古詩詞誦讀教學中，教師的教學還存在著一定的問題，如誦讀方法較為單一;重分析輕誦讀等等。因此，在今后的課堂教學中，教師要對誦讀教學予以重視;要為學生創設古詩詞朗誦情境;讓學生掌握古詩詞的朗誦節奏。如此一來，就能夠激發學生的學習興趣，提升學生的詩詞誦讀水平。

參考文獻：

[1]王海燕.淺析小學語文古詩詞誦讀教學中存在的問題及對策[J].好家長，2017，07：103.

[2]王雨檸.基于翻轉課堂的小學語文古詩詞教學設計研究[D].上海師范大學，2018.

[3]鐘林芳.鄉村小學高段古詩詞教學存在問題及其對策研究[D].贛南師范大學，2017.