班級管理中心理學方法之運用

鐘姸芝

【摘要】在成績導向與能力需求的環境下，班主任進行班級管理環節，應警惕出現“馬太效應”，公平對待學生不以學生成績等客觀條件區別對待，體現出班主任工作的教育價值。縱觀現階段班主任進行班級管理環節遇到的工作難題，忽視心理學方法的運用是主要原因，基于此，本文側重“心理暗示效應”、“馬太效應”、“獎懲效應”等教育心理學方法的運用，系統如何提升班主任工作效果。

【關鍵詞】初中班主任;班級管理;學生心理;策略探析;

引言

班主任對于整個班級而言，就像是班級的家長，事無巨細的關心著學生的學習狀況、心理狀況以及情感需求，班主任既是班級的管理者又是學生學習生涯的引導者，完成日常班級管理工作，應運用教學心理學方法展現出班級管理效果，最終使學生在班主任的指引下，成為覺悟意識高尚、道德品質優良、行為舉止規范的全面型人才。

一、心理學方法運用在班級管理工作中的意義

教育心理學的運用是指，班主任進行班級管理工作時，應根據學生所想完成工作，其核心是以學生為主體、把握學生心理狀況以此完成日常工作，基于此，本段文字系統分析心理學方法運用在班級管理工作中的意義。其一，有助于實現教學目標，班主任不僅是班級的管理者，還是班級教學活動的組織者，現階段初中生存在的厭學等問題，均影響各科教學目標的實現，此時班主任在日常工作環節，側重學生出現厭學心理狀況，重點對該部分學生進行引導與交流，最終幫助學生走出學習困惑誤區，讓學生以端正的態度進行課程聽講，最終保證各科目教師的課程目標得以高質完成。其二，有助于維持班級秩序，班級始終是初中生活動、學習的重要環境，同時班級亦是學生進行日常活動與學習的基礎場所，班主任完成班級管理工作時，重視為學生營造井然有序的班級秩序，側重新時期初中生的心理活動需求，重視對學生進行德育教育，最終通過班主任工作讓班級形成良好的班風。

二、班級管理中心理學方法的運用

（一）心理暗示與輔導

班主任工作是面向班級進行的全面型工作，班級的日常秩序、學生德育工作以及心理健康教育，這均屬于班主任的日常工作，為突出班主任工作的價值，應針對學生學習、生活困惑，對學生進行心理暗示，讓學生在內心肯定自己，最終高質完成班級管理工作。部分初中生因學習壓力、人際交往困惑問題等，容易出現負面情緒，班主任應重視心理暗示方法的運用，引導學生走出誤區，讓學生學會自我調節，最終讓學生在班主任引導下，成為積極、樂觀、健康的初中生。例如，針對剛步入初中生活的七年級學生，為讓學生更快適應初中學習狀態，筆者以學生心理需求為工作核心，側重活動為載體對班級全體同學進行管理，筆者借助主題班會形式對學生進行引導工作，利用一次自習課時間，筆者以“新班級、新環境、我能行”為主題召開班會，班會上筆者讓學生進行自我介紹，并談一談自己對初中生活的暢想，通過此環節筆者對學生的基本狀況有所了解，日后工作環節可采取針對性方案完成管理工作，對班會上有學生困惑或新團體人際交往困惑的學生，筆者利用課后時間，積極對其進行心理輔導，此過程對日后班級管理工作的意義重大。

（二）避免馬太效應

“馬太效應”是一種兩極分化現象，經濟學領域、社會學領域以及教育學領域均可能出現“馬太效應”。班主任進行班級管理環節，過度重視成績優秀學生的感受，對成績較差同學不聞不問，最終造成班級管理過程的兩極分化，為避免此效應發生在班級管理環節，教師應尊重每一位學生，重視所有學生在班級中的地位，最終公平、公正的完成班主任工作。例如，筆者日常的管理 方式是“我做班級管理的主人”，學生自行組織班級班委、班干部選舉活動，一次班會上，筆者讓學生以匿名的方式，寫出他們嚴重的班主任是什么樣的，同時讓學生寫出自己對班主任工作的一些看法，筆者將這些“小紙條”收集上來在班會后逐一閱讀，以學生想法進行班級管理工作上的改進。班會上筆者對學生說“沒有規矩不成方圓，同學們自己想一想應該制定哪些制度”，隨后學生爭先恐后的回答自己制定規則，筆者在學生提出的意見上進行調整，最終確定出符合學生需求的、獨特的班級管理制度。

（三）獎懲效應

班主任工作除日常的班級管理工作與學生心理健康教育工作外，亦應該重視德育工作，素質教育大環境下，班主任在實踐活動或授課環節，應對學生滲透德育教育，培養學生成為品行端正、道德高尚的初中生。以班主任作為榜樣力量，對學生進行引導與勉勵，同時引導學生以行為舉止規范的同學為目標，最終強化學生的道德習慣。班主任確保學生掌握理論知識的同時，更要加強對學生良好道德品質的高效培養，將運用獎懲方式完成德育管理，不僅能夠使學生形成良好愛國主義意識，而且對于學生綜合能力的培養具有十分重要的作用。管理過程班主任應充分結合學生需求，借助實踐活動、班會等方式，對學生進行相應的德育教育，促使學生能夠朝著積極健康的方向成長。例如，筆者讓學生養成寫周記的習慣，周記內容以本周所見到的相關社會現象，寫一寫自身對此現象的看法，并總結一下日后我應該怎么辦，每月筆者檢查一次。除此外筆者在班級建立學習優秀小組、衛生優秀小組、道德優秀小組等，讓每個學生的身上的閃光點得以彰顯，以每月班會為期限，在班會上對優秀小組學生進行表揚，對于任務完成欠佳的同學，筆者讓其主動參與班級衛生清理以作懲罰，最終在獎懲方法的心理學方法運用下，完成高質量的班級管理工作。

三、結束語

綜合上述，本文總結班主任工作過程如何運用心理學方法優化工作效果，班主任進行班級管理工作時，應以學生為主體完成日常工作，使學生在班主任的指引下，成為覺悟意識高尚、道德品質優良、行為舉止規范的全面型人才，同時重視對學生進行德育教育，最終通過班主任工作形成良好的班風。

參考文獻：

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