讓德育之花盡情綻放

陳麗嬋

摘要：小學階段的德育教育是塑造學生良好道德基礎的重要階段，對學生今后的發展起著決定性的作用。但由于小學生玩性大、好奇心重和思想的不成熟等問題導致了小學階段德育教育的開展困難，進程緩慢。班主任作為班級的直接管理者，有責任和義務擔負起班級的德育教育責任。班主任工作與任課教師有明顯區別本文，任課教師只需負責教學的開展工作，而班主任的工作包括班風、班級形象、學生的交往等多個部分。將從班主任在小學德育教育中發揮的作用出發，提出小學班主任有效開展德育管理的策略。

關鍵詞：小學;班主任;德育管理;開展策略

德育的教育內容主要包括三個主要部分：第一，基本道德行為規范教育;第二，公民道德與政治品質教育;第三，世界觀、人生觀與價值觀等理想教育。

1 班主任在小學德育教育中發揮的作用

1.1 實時有效的監督作用

小學生在日常交往和教學開展過程中所表現出的言行舉止和行為習慣可能會存在一些的問題，這些問題不經指導和改正會演變成學生的基本道德行為，嚴重影響著學生今后的成長和發展。而班主任在日常的教學和活動中能直接有效的對學生呈現出的錯誤言行和行為做出指正。其次，在德育活動和教學過程中，班主任也是一個監督者，班主任能對效率和效果做出合理的評判，從而有助于策略的調整。

1.2 自身發揮的影響作用

小學生的德育教育主要以家庭和學校兩點為場所，由于家庭沒有系統性的德育規范和策略，學校就成為了學生德育積累和教學開展的主要場所。當前小學階段的德育教學工作開展主要以班級為單元，班主任作為班級的引領者和帶頭者，應積極發揮自身的影響作用。班主任要開展好德育工作，首先要注重自身素養的提升，以身作則為學生樹立良好的榜樣，充分發揮好自身具備的積極作用，為學生提供示范性的德育指導。班主任的為人處事、行為方法、交談態度都會對學生產生重要作用，這也是班主任在德育工作當中要發揮自身的規范帶頭作用的原因。

1.3 方法提出的實施作用

小學階段的德育教學工作開展離不開方法和策略的提出，由于小學階段的德育教學以班級為單元進行，因此，班級的德育管理主要由班主任負責。具體的德育策略和方法主要由班主任提出和組織，班主任在其中起到了具體的實施作用，在開展過程中提出的策略都直接影響著此階段學生的德育教育。

2 小學班主任有效開展德育管理的策略

2.1 開展評分管理機制

班主任可以積極開展評分管理機制，具體開展方式如下：班主任組織學生成立監督小組，給予每位學生相同的分數，根據學生在學校的表現給予相同的加減分，給予一個星期分數最高的學生一定的獎勵，給予分數最低的學生一定的懲罰，嚴格保證德育工作的公平性。其中，加減分可以指定一定的規則，比如加分項：隨手間垃圾、幫助同學、拾金不昧……減分項：辱罵同學、食堂插對、動手打人……評分機制的確定能起到一定的規范作用，使學生的言行舉止有一定的規范，從而促進德育教育工作的開展。

2.2 大力舉辦德育活動

班主任可以積極大力舉辦德育活動。在課堂上，班主任可以聯合任課教師，促進德育教育在各個科目之間的滲透，使學生在教學各環節感受到德育的作用和重要性。在校園里，班主任可以開展演講活動或者帶領學生觀看公益廣告和電影，使學生明白如何發展德育，更好的學習和生活。在社會上，班主任可以在空余或假期時間帶領學生參加公益活動，比如：觀看空巢老人、植樹……德育活動的開展為學生自身德育發展和積累提供了場所和平臺，使學生能夠加深德育，促進學生積極培養德育的態度。

2.3 舉行交流反思班會

班主任可以積極舉行交流反思班會，組織班級學生進行交流討論。班會的開展可以按周或月為周期，每次班會的主題進行多樣變化，促進德育的多樣開展。具體開展方式如下：班主任提出話題，以如何在班級中優化自身行為為例，提出話題后，班主任給予學生實踐考慮，最后學生提出自己的看法。在整個過程中，班主任應及時對學生的看法給予評價和反饋，鼓勵學生發言的積極性。反思班會的開展能發展集體的智慧，使個體學生了解更多正確的行為和做法，從而使學生有更多的德育發展機會。

3 總結

小學階段開展的德育教育能幫助學生樹立積極正確的行為規范，班主任作為培養學生素養的先行者，理應在日常中不斷積累經驗，多提出策略去加強德育教學的開展。在開展過程中，班主任要從尊重學生的人格出發，尊重學生的主體地位，充分發揮自身的主導作用，以積極的態度和行為去影響學生，幫助學生樹立正確的德育態度。本文提出的策略希望能被廣大教育工作者參考，共同促進德育教育在小學階段的有效開展。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省臺山市臺城中心小學）