讓微課助力小學數學圖形與幾何教學

潘雪冰

摘要：隨著信息技術的高速發展，小學數學課堂教學迎來了信息化改革，微課作為一種新型教學模式應運而生。微課是利用信息技術手段將傳統教學模式進行改革和創新的一種以微視頻為核心的教學模式，使原本枯燥的小學數學課堂教學變得更加生動有趣，提高了學生的學習體驗的同時大大提升了課堂教學效果。本文從微課在小學數學圖形幾何教學中的具體應用策略角度展開論述。

關鍵詞：微課;小學數學;圖形幾何

1 微課的特點

微課是指利用信息技術按照學生的認知規律將碎片化的學習內容或學習素材進行半結構化的一種數字教學資源，是以課堂教學視頻為核心，是有別于傳統課堂教學模式的一種新型教學資源。微課有著非常鮮明的特點，通常以5-8分鐘的短視頻為主;教學內容具體，主題突出;由于資源容量較小，比較便于老師和學生進行存儲，能夠不受空間和時間的限制，實現移動學習;老師可以結合學生的興趣點將數學知識進行趣味創作，使教學內容更生動有趣;微課教學模式通常反饋及時，針對性也較強，能夠在教學過程中及時制作及時觀看，實現師生間的有效互動。微課模式沒有復雜的知識體系，通常針對于某個知識點或教學案例進行單獨講解，能夠輔助老師引導學生對知識進入深層次的探究，進而達到提升課堂教學效率的目的。

2 微課輔助下的圖形與幾何教學的具體策略

小學階段是學生數學學習的初級階段，圖形與幾何作為小學數學中的重點教學內容，是培養小學生圖形觀念、邏輯思維、空間觀念的重要載體，同時也是小學數學教學中的難點知識內容，對學生未來的數學學習有著非常重要的影響。因此在小學數學圖形幾何教學中如何提高學生的學習效率和質量，已經成為一線小學數學老師要研究的重要課題。

2.1 利用微課做好課前導入

有效的課前導入能夠快速集中學生的課堂注意力，激發起小學生的學習興趣，進而使學生積極的投入到課堂教學活動中。數學老師可以充分利用微課時間短，主題突出，可以進行趣味創作的特點，將微課視頻作為課前導入的工具，給圖形幾何教學起到畫龍點睛的效果。數學老師根據小學生好奇心強的年齡特點，在課前制作關于圖形與結合的微課視頻。

比如學習“認識圖形”這課時，數學老師可以制作“五彩斑斕的萬花筒”微視頻，學生在微視頻中看到奇幻的幾何世界，五彩斑斕的顏色，形狀各異的圖形，激發起對圖形幾何知識的學習興趣和求知欲，從而在輕松愉悅的課堂氛圍中積極的展開知識學習，大大提高了小學數學的課堂教學效率。

2.2 利用微課簡化知識內容

小學數學中的圖形幾何教學，由于知識內容抽象性較強，對學生的想象能力和思維能力都有著較高的要求，導致小學生理解起來有一定難度。因此小學數學老師可以借助微課來將抽象的圖形知識記性轉化，借助生動具體的微視頻來引導學生理解圖形幾何概念，在生動直觀的微視頻輔助下變抽象為具體，變復雜為簡化，降低了學生的理解難度，同時也加深了學生對圖形幾何知識的理解，提高了學生的學習效率。

比如學習“多邊形的面積”這課時，數學老師可以利用微課為學生將多邊形進行分割變形，引導學生通過觀察和分析，輕松找到圖形之間的聯系，從而結合之前學過的長方形的面積、正方形的面積的知識內容，在老師的引導下推導出多邊形的面積公式。學生在微視頻的輔助下通過觀察和分析將復雜的多邊形與之前學過的長方形、正方形聯系起來，形成了數學知識體系，既鍛煉了學生的觀察能力和思維能力，同時也提升了學生的學習體驗，體會到數學知識的趣味性。

2.3 利用微課培養學生自主學習能力

微課由于具有主題突出，內容具體，便于儲存可以隨時隨地學習的特點，數學老師可以在進行圖形幾何教學時，借助微課視頻來培養學生自主學習能力和動手操作能力，提升學生的邏輯思維能力，使學生得到知識和能力的全面提升。、

比如學習“圓”這節內容時，老師可以準備關于圓制作的相關視頻，然后引導學生在微課的輔助下學會畫圓，并對其中的半徑、直徑的相關知識內容擁有初步的理解。學生在微課的輔助下，自己嘗試以圓規的針尖為圓心，確定半徑后固定圓心進行旋轉畫出完整的圓。學生通過觀察微視頻然后實際動手操作，既鍛煉了學生的動手能力和邏輯思維能力，同時也更加深刻的理解了圓的半徑、直徑的的概念，完成了學生的自主學習能力的培養。

3 總結

綜上所述，隨著信息技術的高速發展，信息化時代的來臨，微課作為一種新型教學模式在小學數學教學中凸顯出明顯的優勢，彌補了傳統枯燥單一教學模式的不足，用更加豐富的教學內容，更加生動、形象、立體的視頻影像，激發起小學生的學習興趣，增強了數學課堂的趣味性，使學生對圖形結合知識理解起來更簡單，學習更有效率，實現了小學生知識和能力的全面提升。

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（作者單位：廣西南寧市橫縣蓮塘鎮中心學校）