基于微課的初中英語高效課堂的構(gòu)建

龔杰超

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，很多現(xiàn)代化的教學(xué)手段都被應(yīng)用到了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，并且取得了一定的成效。新課改對初中英語教學(xué)提出了一些新的要求。作為初中英語教師要能夠采取一些新穎的手段來提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量，吸引學(xué)生對于英語的興趣。微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠打造充滿趣味性的課堂，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，有效提高教學(xué)效率，本文針對初中英語課堂中微課的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語;高效課堂

微課是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，微課最大的特點(diǎn)就是短小精悍，它能夠在較短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加自主的完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)上時(shí)間和空間的限制，因此微課目前受到了很多教師的歡迎，很多初中英語教師也積極地將微課應(yīng)用到了自己目前的課堂教學(xué)中，努力構(gòu)建更加高效的課堂，充分的將微課的價(jià)值發(fā)揮出來。本文針對微課在初中英語課堂中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，希望能夠?yàn)橐痪€的教師提供有效的借鑒。

1 微課在初中英語教學(xué)中的可行性研究

微課主要是借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段制作而成的，隨著人們生活水平的提升，很多先進(jìn)的電子設(shè)備逐漸的走進(jìn)了我們的生活中。以往傳統(tǒng)的班級授課方式，班上學(xué)生較多，但是學(xué)生本身存在著智力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，因此教師并不能夠保證一堂課學(xué)生吸收知識(shí)的程度都是一樣的，因此就需要為學(xué)生提供一些課下學(xué)習(xí)的途徑。這樣才能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。微課的出現(xiàn)更好的解決了這一問題。學(xué)生可以根據(jù)教師提供的微課按照自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣在預(yù)習(xí)中就會(huì)產(chǎn)生一些疑問，然后在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)變得更具有興致和積極性。同時(shí)學(xué)生也可以利用教師分享的微課進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的進(jìn)一步提升。因此微課成為了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要的途徑，在課堂教學(xué)中應(yīng)該得到教師的積極應(yīng)用。

2 微課打造初中英語高效課堂的具體策略

2.1 引導(dǎo)學(xué)生利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生能力

微課在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用概念了學(xué)生以往只能夠在課堂中學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠在沒有老師的情況下高效的完成自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提升，改變了以往學(xué)習(xí)上時(shí)間和空間的限制，讓英語課堂教學(xué)變得更加的高效。所以作為英語教師要能夠積極地結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置微課，讓學(xué)生進(jìn)行課前的自主預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中能夠掌握一些簡單地知識(shí)，同時(shí)能夠清楚地了解到自己一些薄弱的點(diǎn)，在進(jìn)入到課堂中學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)更具有針對性，也能夠讓教師的教學(xué)變得更加有的放矢。例如在學(xué)習(xí)人教版初中英語九年級《We're trying to save the earth！》時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)微課程，然后讓學(xué)生課前自主觀看和學(xué)習(xí)，掌握本單元中l(wèi)itter， advantage，bottom，fisherman等基本詞匯，了解be harmful to，at the top（of sth.）， take part in短語。對于學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題教師可以讓學(xué)生進(jìn)行記錄，然后帶入到課堂中大家一起進(jìn)行討論，通過這種方式不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠活躍課堂氛圍，集中有限的時(shí)間講解重點(diǎn)的知識(shí)，讓課堂變得更加的高效。

2.2 利用微課教學(xué)突破教學(xué)重難點(diǎn)

微課能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是因?yàn)槲⒄n本身比較的短小，因此在課堂中應(yīng)用也能夠獲得更好的效果。但是因?yàn)槎绦∷圆豢赡芡暾某尸F(xiàn)一節(jié)課所有的內(nèi)容。教師就需要根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行短小的微課的制作。當(dāng)講解到某個(gè)難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，可以為學(xué)生播放對應(yīng)的微課，提高學(xué)生聽課的質(zhì)量。從而實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破。例如在學(xué)習(xí)人教版初中英語九年級《When was it invented？》時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)主動(dòng)語態(tài)與被動(dòng)語態(tài)的區(qū)別并能正確使用一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)談?wù)摪l(fā)明歷史。那么在講到被動(dòng)語態(tài)時(shí)，教師應(yīng)該通過微視頻的方式呈現(xiàn)出主動(dòng)和被動(dòng)語態(tài)的差別，通過這種方式全面的提升學(xué)生課堂的專注力，更好的突破重難點(diǎn)知識(shí)的講授，給學(xué)生更加生動(dòng)的體驗(yàn)。

2.3 豐富微課形式激發(fā)學(xué)生興趣

興趣對于學(xué)生來說有著重要的意義，初中階段的學(xué)生相對來說還不太具有較強(qiáng)的約束能力，另外進(jìn)入初三階段后學(xué)習(xí)壓力較大。因此課堂更需要增添一定的趣味性。那么這就需要教師靈活的變換微課的方式，比如微課中可以加入一些趣味性的動(dòng)畫或者是一些背景音樂等等，通過微課的趣味性給學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)人教版初中英語九年級《I like music that I can dance to.》時(shí)教師可以融入一些音樂的元素，給學(xué)生營造一個(gè)輕松和活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

3 結(jié)語

教育現(xiàn)代化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，對于教學(xué)質(zhì)量也有著促進(jìn)的作用。在初中英語教學(xué)中，要應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展的趨勢，不斷去探索微課在初中英語課堂中的應(yīng)用策略，將微課更好地融入到英語課堂中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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（作者單位：浙江省慈溪市橫河初級中學(xué)）