新課改下初中物理高效課堂構(gòu)建策略探討

王慶杰

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，教育部門提出了一些先進(jìn)的關(guān)于物理的教學(xué)方法和培養(yǎng)理念。大多數(shù)教師開始承認(rèn)滿堂灌的傳統(tǒng)形式教學(xué)存在有許多的不足，并更加注重建設(shè)高效的課堂。這是物理教學(xué)改革的一個重大突破。在新課程改革背景下，物理教學(xué)應(yīng)注重促進(jìn)學(xué)生情感教育，體現(xiàn)學(xué)生的主體的地位，創(chuàng)造研究實(shí)驗(yàn)和開展課外活動。長久以來，這種模式的教學(xué)便會引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建出高水平的物理高效課堂。本文章通過查閱和收集相關(guān)的資料，著重研究了新課改下初中物理高效課堂構(gòu)建的意義，隨之，對于提高初中物理采用有效性的策略進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建詳細(xì)地作出了相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞：新課改下;初中物理;高效課堂;策略探討

1 研究基于新課改下初中物理高效課堂構(gòu)建的意義

1.1 有利于提高教師教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

新課改下，有效實(shí)現(xiàn)初中物理的教學(xué)不僅能夠優(yōu)化教學(xué)手段和方法，還能夠提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。值得注意的是，在實(shí)際的教學(xué)過程中教師需要進(jìn)行反復(fù)的研究，提出各種問題，不斷加強(qiáng)對教育學(xué)理論和實(shí)踐的理解，嚴(yán)格要求自己，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來判斷出課堂中存在的問題，提高教學(xué)水平。另外，由于新時代背景下初中物理學(xué)習(xí)模式在不斷的優(yōu)化和完善，學(xué)生可以很快的從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，實(shí)施階段學(xué)習(xí)并掌握有效的知識技能，擺脫過去的舊教育。因此，新課改下初中物理高效課堂的構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.2 推動素質(zhì)教育的實(shí)施

新課程改革的實(shí)施雖然已經(jīng)進(jìn)行了多年，但在實(shí)際的教學(xué)過程中仍然存在著大量的問題和不足。最初合作研究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法旨在提高團(tuán)隊合作意識和創(chuàng)新能力，但這是一種無效的游戲，尤其是老師沒有進(jìn)行精心的挑選高效課堂中學(xué)生進(jìn)行合作討論時需要討論的問題。將部分無意義的問題給予學(xué)生花了大量的時間進(jìn)行討論，最終的教學(xué)效果也不言而喻。固然，新課程改革能否順利實(shí)施，很大程度上取決于教師，只有通過在教學(xué)過程中不斷運(yùn)用教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)有效的教學(xué)方法，最終才能準(zhǔn)確地適應(yīng)新課程改革提出的相關(guān)要求，才能真正推動素質(zhì)教育的實(shí)施。

2 新課改下初中物理高效課堂構(gòu)建的有效策略

2.1 構(gòu)建有效的教學(xué)情景

教師還需要參照教學(xué)要求自主創(chuàng)設(shè)極具特點(diǎn)的場景，強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)向抽象，提高學(xué)生對于物理知識的掌握情況，實(shí)施不同形式的教學(xué)。教師在開發(fā)情境時，應(yīng)仔細(xì)監(jiān)控教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容和學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境獲得更多的技能。教師創(chuàng)設(shè)情境的第一個目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。另一個目標(biāo)是構(gòu)建出課堂的問題情境，通過問題引導(dǎo)學(xué)生深入探究，滿足問題引發(fā)出來的求知欲，推動教學(xué)效率的提升。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊第四單元《光現(xiàn)象》時，教師可以利用教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，在開始學(xué)習(xí)這一單元前，通過幾組光直射、反射、折射、色散、平面鏡成像的照片引入主題，創(chuàng)建出貼合性的情景，激起學(xué)生的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師還可以抓住學(xué)生求知的欲望提出一系列的問題，讓學(xué)生進(jìn)行深入的探討。

2.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生自身的性格特點(diǎn)和群體意識，積極把學(xué)生導(dǎo)向性的概念融入課堂學(xué)習(xí)，反映學(xué)生的實(shí)際情況，凸顯學(xué)生課堂中的主體作用，使學(xué)生成為物理學(xué)習(xí)的主人。而對于物理的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)是最高效的教學(xué)形式，物理教材中大量的理論知識需要通過實(shí)時的實(shí)驗(yàn)來證實(shí)。所以，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的重要部分。例如，在學(xué)習(xí)八年級下冊第十單元《浮力》時，教師在講授單元內(nèi)容中可以通過字面意思就能理解的理論知識后，剩余的一些很難理解的知識可以通過實(shí)驗(yàn)的形式，幫助學(xué)生有效的理解浮力相關(guān)知識中的部分潛知識。

2.3 師生互動教學(xué)

在狹義的中學(xué)物理課堂中，物理教學(xué)需要積極使用互動式教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動。師生之間的互動可以提高物理教師對學(xué)生的認(rèn)識，消除學(xué)生產(chǎn)生的陌生感和壓力，能夠很有效的拉近師生間的關(guān)系，從而提高教學(xué)質(zhì)量，有助于高效課堂的構(gòu)建。做到這樣，就可以很大程度的減少強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象發(fā)生。例如，在學(xué)習(xí)九年級全一冊第十五單元《電流和電路》時，教師可以利用課堂的高潮舉辦一次師生之間的互動活動。在活動中意識教師與學(xué)生建立密切的關(guān)系，可以幫助學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。

綜上所述，在初中物理教學(xué)過程中，存在著許多嚴(yán)重影響學(xué)生物理能力提高的問題。因此，我們?yōu)榱擞行У乇苊鈫栴}的發(fā)生，我們可以在平時的物理教學(xué)中，去培養(yǎng)一下我們學(xué)生的基本素養(yǎng)的過程，這也是作為基礎(chǔ)教學(xué)讓學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生更好的理解物理學(xué)知識的意義。我們還要提高學(xué)生主動性和學(xué)生積極參與教育活動在物理學(xué)中，進(jìn)而增加在初中教物理的效率。新課程改革的背景下教學(xué)中需要創(chuàng)造高效的課堂，我們一定要積極的放棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)缺陷，利用令人信服的概念基于學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和提高物理課堂中的有效性，在物理學(xué)的研究中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)多向和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 唐志.新課改背景下如何實(shí)現(xiàn)高效物理課堂[J].新課程學(xué)習(xí)，2013.

（作者單位：福建省寧德市霞浦縣橫江初級中學(xué)）