新媒體媒介在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的框架結(jié)構(gòu)應(yīng)用

王朝蘭

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，新媒體媒介開始在小學(xué)教育中得到廣泛地應(yīng)用。本文從新媒體媒介在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用價值分析出發(fā)，針對當(dāng)前的不足，探究新媒體媒介在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的框架結(jié)構(gòu)應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：新媒體媒介;小學(xué)教學(xué);框架結(jié)構(gòu)應(yīng)用

當(dāng)前，我國的教育理念在發(fā)生著不斷地變革，正是在這一背景之下，小學(xué)教學(xué)不再像傳統(tǒng)的那樣拘泥于一個個地具體知識點(diǎn)，而是更多地強(qiáng)調(diào)從整體性的、宏觀性的視角出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建更為完善的知識體系。而要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就離不開對新媒體媒介的充分應(yīng)用。

本文首先分析新媒體媒介在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用價值，然后探究新媒體媒介在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的框架結(jié)構(gòu)應(yīng)用策略。本研究能夠讓廣大小學(xué)教育工作者獲得理解小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的框架結(jié)構(gòu)建設(shè)的新穎的理論思路，同時也能夠給廣大小學(xué)教育工作者提供一些新媒體媒介在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的框架結(jié)構(gòu)應(yīng)用的實(shí)踐思路。

1 新媒體媒介在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用價值

新媒體是利用數(shù)字技術(shù)，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)。目前，新媒體不僅在人們的現(xiàn)實(shí)生活之中得到了較為廣泛地應(yīng)用，同時也開始走進(jìn)教育領(lǐng)域。總體上來看，新媒體媒介在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用價值主要包含以下幾個方面：

1.1 讓知識傳輸變得更為直觀

從小學(xué)生的客觀實(shí)際情況來看，他們無論是在知識積累方面還是在理解能力方面，都存在著明顯的不足，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只是一味地對學(xué)生進(jìn)行灌輸，在這種情況下，學(xué)生往往會因為囫圇吞棗而無法實(shí)現(xiàn)知識良好的消化吸收。但是，借助于新媒體媒介，可以讓知識更為直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而加速學(xué)生的知識吸收。

1.2 讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得充滿趣味

愛因斯坦曾經(jīng)說，興趣是最好的老師。尤其是在小學(xué)階段，廣大教育工作者更應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力變得更足。

1.3 讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用能力

在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，學(xué)生不僅要具備掌握課本知識的能力，還需要掌握巧妙運(yùn)用學(xué)以致用的能力。但是傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)往往只是拘泥于課本，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識遷移。但是借助于新媒體媒介在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生把理論和實(shí)際生活緊密地關(guān)聯(lián)起來，從而讓學(xué)生的學(xué)以致用能力得到加強(qiáng)。

2 新媒體媒介在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的框架結(jié)構(gòu)應(yīng)用策略

正是因為新媒體媒介在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用價值是包含多方面的，所以當(dāng)前很多小學(xué)教育工作者也將其視為一種重要的教學(xué)手段。但是總體上來看，很多教育工作者還是將新媒體媒介單純地應(yīng)用在具體的知識點(diǎn)上，而忽視了將其應(yīng)用在知識框架結(jié)構(gòu)的構(gòu)建方面，從而無法讓新媒體媒介在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮更大的價值。本文認(rèn)為，新媒體媒介在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的框架結(jié)構(gòu)應(yīng)用策略應(yīng)該包含以下幾個方面：

2.1 利用新媒體的直觀性，呈現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)

小學(xué)生因為自身的學(xué)識素養(yǎng)不足，所以在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中常常難以為自己建構(gòu)完善的知識網(wǎng)絡(luò)體系。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師單純地口頭說教也無法取得理想的效果。但是借助于新媒體媒介的直觀性特點(diǎn)，卻能夠幫助廣大小學(xué)生構(gòu)建起一張清晰明了的知識網(wǎng)絡(luò)。

比如，在小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)上冊中，主要涉及的內(nèi)容是面積單位和面積的計算公式。很多小學(xué)生因為知識碎片化，所以學(xué)習(xí)效率較低。在這種情況下，廣大教育工作者可以引入新媒體作為教學(xué)手段，繪制一張思維導(dǎo)圖，在這張思維導(dǎo)圖上，教師需要把整冊課本的核心知識點(diǎn)以及各個核心知識點(diǎn)之間的關(guān)系標(biāo)注清楚，這能夠讓整冊的知識結(jié)構(gòu)變得一目了然，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 利用趣味性，幫學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)習(xí)慣

廣大小學(xué)生的知識成長最忌一曝十寒，所以積極提升廣大小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣、幫助他們建立長期性的學(xué)習(xí)計劃，也屬于小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的框架結(jié)構(gòu)構(gòu)建行為。在傳統(tǒng)的教學(xué)背景下，教師如果忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而單純地依靠引導(dǎo)乃至于批評，往往不會取得理想化的教學(xué)效果。而借助于新媒體媒介卻可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的樂趣，建立主動學(xué)習(xí)的長期性計劃。

比如，教師可以根據(jù)每一個學(xué)生的具體情況，制定出相應(yīng)的成長規(guī)劃，然后借助于新媒體的手段，學(xué)生每完成一個學(xué)習(xí)目標(biāo)就會課堂的大屏幕上增加一個動畫形態(tài)的星星，而如果滯后于學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會失去一個星星。借助于這種生動的形式，能夠讓學(xué)習(xí)游戲化，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2.3 利用擴(kuò)展性，幫學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識遷移目標(biāo)

課本因為內(nèi)容容量較為有限，所以很難將具體的知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來，在這種背景下，教師如果一味地執(zhí)著于對課本內(nèi)容的僵化執(zhí)行，往往影響學(xué)生的知識遷移。但是，新媒體媒介卻具備擴(kuò)展性的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生建立起知識和現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。

比如，廣大教育工作者在開展平行四邊形和梯形的相關(guān)知識時，可以從網(wǎng)上下載各類視頻或者圖片，以此來展現(xiàn)平行四邊形和梯形在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用價值和應(yīng)用方式，這對于學(xué)生的知識體系的構(gòu)建也具備推動作用。

3 結(jié)論

隨著社會的不斷發(fā)展，新媒體在小學(xué)教育中的價值日益凸顯。但是，當(dāng)前很多小學(xué)教育工作者對于新媒體媒介的應(yīng)用還不夠充分。本文分析了新媒體媒介在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用價值，然后針對當(dāng)前教學(xué)之中的不足，提出了新媒體媒介在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的框架結(jié)構(gòu)應(yīng)用策略。希望本文的分析能夠給廣大教育工作者提供一定的參考價值。

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（作者單位：深圳市寶安區(qū)官田學(xué)校）