淺談微課在初中生物課堂小結(jié)的應(yīng)用

歐敏霞

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的前提下，對于初中生物課堂的課程小結(jié)方式也有了更高的要求，在傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中，教師只是一味的希望學(xué)生能多學(xué)一點(diǎn)、多記一點(diǎn)，而詳細(xì)具體的講解往往會導(dǎo)致拖堂、延時下課的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。這也在很大程度上打擊了學(xué)生在生物學(xué)習(xí)方面的積極性。因此，生物教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，通過更加高效的課程小結(jié)方式，在全面總結(jié)本次課程內(nèi)容的同時，也能為開啟下一堂課程做好鋪墊。本文旨在對于微課在初中生物課堂小結(jié)中的應(yīng)用，提出自己的看法。

【關(guān)鍵詞】初中生物;課堂小結(jié);微課教學(xué)

在實際課堂教學(xué)的過程中，教師通常會面臨著下課鈴響，而要講的內(nèi)容還沒能講完的情況，這時就需要教師作出選擇，是終止當(dāng)前的講解還是占用一些學(xué)生的休息時間，從客觀的角度而言，這時應(yīng)當(dāng)依情況而定不能以偏概全。所以教師在課程開始前就應(yīng)當(dāng)選好一個課程小結(jié)方式，并在課程進(jìn)行的過程中把握好時間，調(diào)整好教學(xué)的節(jié)奏，應(yīng)用合適的課堂小結(jié)方式圓滿結(jié)束本次課程。

一、將微課應(yīng)用在初中生物教學(xué)課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的意義

傳統(tǒng)生物教學(xué)的重點(diǎn)在于，培養(yǎng)學(xué)生對于生物知識的深入認(rèn)識，以及使學(xué)生體會生物知識的內(nèi)在規(guī)律以及內(nèi)在的聯(lián)系，而在當(dāng)前生物課程課時有所減少，教學(xué)任務(wù)壓力增大的背景下，生物教師就應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)中將微課應(yīng)用于課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更加全面、更加具體的總結(jié)本次課程的知識要點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的掌握生物知識。只有這樣，才能讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)盡可能的提高自身對于生物知識的學(xué)習(xí)效率。因此，將微課應(yīng)用于初中生物教學(xué)的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，也將助力傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)加以變革，使初中生物課堂向更加高質(zhì)量、高效率的目標(biāo)邁進(jìn)。

二、將微課應(yīng)用在初中生物教學(xué)課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的措施

1.動畫觀賞式的課堂小結(jié)微課

在網(wǎng)絡(luò)資源的助力下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也發(fā)生了極大的變化，生物教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源，針對每一章節(jié)知識的重點(diǎn)難點(diǎn)，通過在網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的動畫視頻的方式，幫助學(xué)生更好的理解，在生物學(xué)習(xí)過程中所遇到的某些枯燥的、難以理解的課程內(nèi)容。由于初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對于動畫的興趣相對較高，讓學(xué)生以動畫觀賞的方式完成課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，一方面能使學(xué)生在課程進(jìn)行的后期，仍然能保持較高的課程積極性;另一方面生動形象的動畫演示，也將為學(xué)生更加直觀深入的了解，動畫中所表示的生物知識創(chuàng)造機(jī)會。因此，借助動畫視頻也將幫助生物教師在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生起到更加合理高效的引導(dǎo)作用。

例如，在《動物的運(yùn)動和行為》這一章中，涉及到了運(yùn)動系統(tǒng)的基本組成，以及不同部位的肌肉與骨骼等多種內(nèi)容，在這一章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會對于不同的肌肉與骨骼之間是如何協(xié)調(diào)運(yùn)動的問題產(chǎn)生困惑，對于相關(guān)問題的解答，單純依靠教師的講述，也難以使學(xué)生對其產(chǎn)生更加直觀形象的體會。因此，采取動畫觀賞式的課堂小結(jié)微課，教師可以與學(xué)生在課程快要結(jié)束時，共同觀看有關(guān)介紹肌肉與骨骼之間是如何協(xié)調(diào)運(yùn)動的動畫講解視頻，教師可以在觀看過程中，一邊根據(jù)動畫中的內(nèi)容，向?qū)W生提出相關(guān)的問題;一邊以動畫中的內(nèi)容為例，為學(xué)生講解在課程學(xué)習(xí)中所難以理解的內(nèi)容。

動畫觀賞式的課堂小結(jié)微課，不僅通過引用互聯(lián)網(wǎng)資源，實現(xiàn)了對于傳統(tǒng)枯燥乏味的生物教學(xué)的有效改善，也為開展更加有趣高效的初中生物課堂，提供了方法借鑒。

2.圖片認(rèn)讀式的課堂小結(jié)微課

基于不同研究方向的初中生物課堂，在生物教學(xué)的過程中，學(xué)生不可避免的要對大量的生物圖片與生物作用流程的過程圖加以認(rèn)讀，這其中涉及到有植物的不同部分、不同的肌肉骨骼、細(xì)胞的不同結(jié)構(gòu)、光合作用的過程等等。加深學(xué)生對于相關(guān)圖片的認(rèn)識與理解，這也是在初中生物教學(xué)過程中的重點(diǎn)。因此，教師便要通過更加高效與便捷的方式，幫助學(xué)生準(zhǔn)確高效的掌握相關(guān)的生物圖片和生物作用流程的過程圖，使學(xué)生對于相關(guān)圖片加深理解與記憶，也有助于學(xué)生更加全面具體的掌握相關(guān)的生物知識，這也將為學(xué)生今后更加深入的開展生物學(xué)習(xí)，打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在《觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)》這一章中，教師可以在學(xué)生對于不同的細(xì)胞結(jié)構(gòu)以及顯微鏡的相關(guān)部件有所了解的情況下，在課程教學(xué)的末期，向?qū)W生展示有關(guān)顯微鏡各個部件以及在實際觀察中不同細(xì)胞結(jié)構(gòu)的大量圖片。教師可以在展示的過程中向?qū)W生進(jìn)行提問，問一問學(xué)生所看到的是細(xì)胞的哪一部分？又或是顯微鏡的哪個部件？通過圖片認(rèn)讀式的課堂小結(jié)微課，將能幫助學(xué)生更加直觀全面的了解，有關(guān)顯微鏡的不同部件以及不同細(xì)胞結(jié)構(gòu)的各個細(xì)節(jié)。在課程的末尾，讓學(xué)生對于不同的圖片加以認(rèn)讀，也將能夠加深學(xué)生對于相關(guān)知識的認(rèn)識與理解。

3.自主探索式的課堂小結(jié)微課

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的初中生物課堂，不應(yīng)當(dāng)再強(qiáng)調(diào)教師對于學(xué)生的主導(dǎo)作用，而是要注重調(diào)動學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的積極性與主動性，生物教師應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生生物學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生自主探索更加深入的生物知識，從而促使學(xué)生能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)內(nèi)容有所思考，從而實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。因此，教師也應(yīng)當(dāng)在課程后期，為學(xué)生留下自主探索的任務(wù)，激勵學(xué)生自發(fā)的研究生物知識，這樣也將讓學(xué)生在自我探索的過程中，加深對于生物知識的理解。

例如，在《被子植物的一生》這一單元中，學(xué)生要對種子的萌發(fā)、植株的生長以及開花結(jié)果等植物生長過程有所了解。通過對于這一單元的學(xué)習(xí)，教師便可以為學(xué)生安排好自主探索任務(wù)，鼓勵學(xué)生在課后自主探索，在不同時期被子植物的生長過程，這樣不僅能夠有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也將幫助學(xué)生在課后對于相關(guān)知識進(jìn)行鞏固與練習(xí)。自主探索式的課堂小結(jié)微課，也將使生物教學(xué)活動更加豐富多彩，生物課堂變得更加有趣。

三、結(jié)語

將微課運(yùn)用于初中生物教學(xué)的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，是為了通過更加形象生動、豐富多彩的課堂小結(jié)方式，幫助學(xué)生更加高效、準(zhǔn)確地對于學(xué)習(xí)過的生物知識，進(jìn)行系統(tǒng)全面的總結(jié)與復(fù)習(xí)，并且以微課的方式開展課堂小結(jié)，也將使初中生物課堂的總結(jié)環(huán)節(jié)不再枯燥乏味。因此，初中生物教師便應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，將微課運(yùn)用于初中生物教學(xué)的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，為幫助學(xué)生全面高效的總結(jié)課程內(nèi)容創(chuàng)造條件。

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