“微課”助力初中生物高效課堂

林詩敏

【摘要】微課是近些年來課堂教學的新寵兒，它承載著某一個知識點，或者某一個教學環節，以簡練的語言和動態的畫面形式展現。本文總結了微課的概念和特點，從微課如何有效解決當前生物課堂中遇到的一些問題出發，簡單闡明微課的作用。

【關鍵詞】微課;初中生物;高效課堂

一、什么是微課？

“微課”是指微課例或者微課堂，教育工作者常常把一個知識點或者一個教學環節濃縮在一個十分鐘以內的小視頻中，呈現出來一個既言簡意賅，又飽滿內涵，還無比形象的微型課堂。

二、微課的特點

微課的最大特點在于“微”。筆者通過整合大量的資料，用以下四個字進行簡單描述：

“短”：微課是一個微型課例，是穿插在一節40分鐘課堂當中的某一個小小的教學環節。所以，“微課”的視頻時間往往不超過十分鐘，八分鐘以內最適宜。

“小”：是指微課所占的內存很小，視頻格式也是很多樣化的。教育工作者一般把微課制作mp4或flv格式，不僅所占內存小，而且方便轉載或上傳到云端，這便于學生隨時隨地進行“移動學習”。

“精”：微課的內容可以做到簡短、精煉，一個微課視頻往往只包含一個知識點，它所展示的知識點通常是學科教學中的重難點。

“悍”：是指微課的作用效果----非常“強悍”，微課中包含著教育者完美、精心的教學設計，以聲影具備的簡短的動態視頻的形式展現某特定知識點，能夠引起學習者的有意后注意，增強其學習動機和學習興趣，使學生開心學，有效學。

三、目前初中生物課堂遇到的一些問題

（一）課堂導入不新穎，脫離實際，無法抓住學生的眼球

正所謂“萬事開頭難”，如何更好地導入新課成為很多教育工作者的短板，有些一線老師甚至零導入，粗暴地進入課堂內容的講授。導入的意義在于激勵、喚醒、鼓舞。上課伊始，學生的心思可能還在愉快的課間，或者還在回味上一節課堂的內柔，在如此心理準備不充分的情況下，一個引人入勝的課堂導入可以抓住學生們的心思，巧妙地把學生帶入你的生物課堂中，所以，一個好的課堂導入有很強的鼓舞作用。導入的形式多樣，有復習導入、故事導入、詩詞導入、新聞導入等，而導入的載體主要是PPT文稿，教師的語言等，往往引起學生視覺厭倦，聽覺乏力。

（二）某些生物知識點較抽象，通過文字、圖片很難向學生闡明

生物作為一門自然科學學科，包含很多微觀層面的知識，很多知識點是被不能肉眼所見和被感知的客觀自然規律，對于學生來說，要掌握這些知識點是非常困難的。那么，怎樣把抽象的知識點形象化是生物老師面臨的又一大難題。

（三）生物課外知識點的延伸存在困難

生物的世界無奇不有，而生物課堂給我們展現的只是其冰山一角。為了使一節生物課堂更加生動有趣和飽滿，往往就要求教育工作者尋找課外生物知識載體，以達到提升學生的生物素養的目的。但是常常面臨困難，因為文字圖片素材太多的話，容易引起學生反感。

（四）課堂小結的形式枯燥

生物學科的特點是一節課的知識點較多，較細。那么，對所學知識點做一個簡潔明了、生動有趣的課堂小結就顯得非常重要。目前，課堂知識點小結的形式比較單一和枯燥，一般是以列提綱、分條展示等方式進行。

四、微課助力生物高效課堂

（一）微課助力生物課堂導入環節

怎樣的課堂導入可以幫助教育工作者抓住學生的眼球呢？毋庸置疑，形象化、直觀化、可視化的導入才可以牢牢抓住學生的心。所以，試想而知，相比枯燥無味的文字導入，微課載以輕快的語言，動聽的音樂，美輪美奐的動畫，怎能不吸引學生的關注。

例如，我在講《種子的結構》這一課時，我用一個微型新聞視頻導入，內容是“千年雪蓮種子萌發”的新聞和幾個導入性問題。學生們看完這個微課，無不嘩然，感覺非常難以置信，個個心中暗想，一顆千年的種子居然沒有壞，還可以萌發成這么美麗的荷花。我又在這里設置了一個導入性的疑問：“種子有什么結構特點，以致于它能在千年之后還可以成功萌發？”，成功地把學生引入我的生物課堂。

（二）微課使抽象變形象

抽象的生物概念及原理，看不見也摸不著的細胞、分子等微觀結構，抽象的東西就要形象化，不然教師講得再怎么天花亂墜也是于事無補。傳統的生物課堂有靜態的掛圖、笨重的生物模型等，現在不一樣了，21世紀是多媒體的世紀，教師們目前就可以很方便地運用微課使抽象的知識點形象化。

（三）微課助于拓寬學生生物知識視野

世界之大，無奇不有，生物之大，無所企及。傳統教學在拓展知識點方面往往力不從心，顯得費時費力不討好，利用微課可以很好地解決這個問題。

如在學習“病毒”這一課時，我利用微課就可以在短時間內展示艾滋病、新冠肺炎、非典型肺炎等多種病毒類的人類疾病，使學生對常見的病毒類疾病的發病原理、發病癥狀等知識了然于胸。

（四）微課在課堂小結中的應用

微課雖然時間短，但是它可以把每一個復雜的知識點系統地濃縮起來，教師對每一節課的重難點，都可以用微課的形式進行小結，教師可以利用思維導圖型微課進行知識點總結，這能幫助學生建構更加完整的知識系統網絡。另外，如前文所說，微課短小精悍，教師可以隨時轉微課發或者上傳微課視頻到一個指定的云空間，學生可以隨時隨地拿起手機或者電腦復習舊知識點，做到溫故而知新。所以，微課不僅可以概況當天所學重要知識點，還可以作為復習資源被師生回味。

參考文獻：

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