信息技術在小學數學教學中的應用

賴超逸

【摘要】在新時代的背景下，人們對于高素質人才的要求越來越高。面對二十一世紀信息技術勢不可擋的大潮流，各行各業都面臨著前所未有的大變革，紛紛加入改革的潮流，這是人類從物質時代變向信息時代轉變的關鍵期。作為培養二十一世紀新型人才的小學數學也不能獨善其身，避免新時代的沖擊。新型人才的培養離不開信息時代的渲染，所以信息技術進入小學數學已經是順理成章的。而信息技術中蘊藏無窮無盡的益處但也潛藏著許多“弊端”，如何取其精華，去其糟粕，把小學數學如何與信息技術靈活結合，形成一種新時代的教學方式，為祖國培養出信息時代的新型人才呢？

【關鍵詞】信息技術;小學數學;教學應用

小學數學作為數學萌芽階段，為未來的數學學習打下堅實的基礎，同樣也培養了嚴謹縝密的思維能力，所以是一項重要的教學任務。而初次面臨數學科目的小學生，處于學習的初級階段，數學邏輯思維能力尚未成熟，面臨枯燥、無聊、抽象、難以理解的小學數學是一項很吃力任務。而信息技術進入小學數學課堂就會徹底打破這一傳統現象，讓學生更容易接受并掌握知識。

1信息技術在小學數學教學中存在的問題

1.1教師使用觀念、方式錯誤

在進行信息技術教學應用的時候，教師往往會出現觀念上、方式上的錯誤。由于教師長時間處于傳統教學模式下，其教育觀念以及教學方式都與傳統教學模式相關，因此在進行信息技術教學的時候會由于觀念無法及時轉變，導致使用信息技術教學的方式錯誤。傳統教學模式講究的是效率以及機械練習，而信息技術的應用教學講究的是讓學生更好地去理解知識，從而掌握知識，兩者的方向以及方式都是不相同的。

1.2教師過度依賴信息技術教學

信息技術能夠為教師帶來極大的便利。教師在進行備課的時候，可以從互聯網中去直接下載大量的教學素材，可以通過各個優質的教學平臺進行教學視頻的下載，在進行課堂教學的時候將網上所下載的內容進行展示，從而能夠降低教師的工作量。久而久之，信息技術的好處為教師帶來了甜頭，導致教師過于依賴信息技術的應用，經常到互聯網上下載各種教學資源，而忽視了自身備課的重要性，以及在教學過程中融入自身教學觀念的作用。

2信息技術在小學數學課堂的應用策略

2.1提升教師教學能力與水平

在小學數學教學中，老師們通常是以傳統的教學模式為主，對于教育信息化技術接觸甚少，思維受到傳統教學模式的禁錮。因此，在開展小學數學教學中教育信息化技術的應用前，要讓老師去學習什么是教育信息化技術，如何運用教育信息化技術去開展教學工作，教育信息化技術的優缺點是什么，在教學過程中要注意哪些要點等等，老師通過深入地了解教育信息化技術，明白這一技術的使用方法和優缺點后，能夠讓老師更好地開展數學教學工作，使老師的教學效率在疫情的背景下盡可能地不受影響，使學生能夠在家中學習的效率盡可能地不受疫情的影響。除此之外，由于小學生的自主學習能力較差，抵御誘惑的制約力較差，老師在數學教學當中應發揮對學生的引導作用，加強對教育信息化技術的運用能力，能讓老師更好地對學生進行引導，更好地去監督學生在課堂時間內的行為，通過對學生嚴格監督，保障學生的學習效率不會因為不在學校教學而發生變化。

2.2與數學知識相結合教學

信息技術能夠為課堂提高教學效率，但是需要注重教學內容以及方向。進行數學課堂教學時，教師選擇信息技術類型需要考慮所要開展的數學理論知識教學內容，是幾何圖形的知識還是公式的知識，需要根據不同的內容來選擇不同的信息技術教學，將其相互融合，從而能夠達到提高教學效率，帶來顯著的教學成果。

2.3對教學方式進行創新

相關研究報告表明，人類通過視覺可以獲得73%的信息，尤其是對實質存在的物體與模型的信息獲取尤為高效。那么在小學的教學中盡管多媒體能夠多個方面地來講解知識，但是小學生對信息的吸收能力有限，通過多媒體他們獲取的信息往往是二維的，往往達不到一件實物展現在眼前獲取信息那么高效。

假如在教學中老師要講解直角三角形、鈍角三角形和銳角三角形的時候，老師希望讓學生明白辨別直角三角形、鈍角三角形與銳角三角形是與三角形的大小無關，只跟三角形的角度有關，可以通過在課室內讓學生們尋找有關三角形的物件，再通過三角板教具來測量學生們發現的物件來鑒定這一個是哪一種三角形;這樣的活動不僅僅能夠讓每一位學生參與進來，而且能夠讓學生動腦子去分析哪一個物件對應哪一個三角形、哪一個三角形具有什么特質、三角形的大小與直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形的辨別無關等等。通過活動后，還可以運用多媒體的展示，三種三角形在現實生活中的存在形式與功能、如何辨別三種三角形等等的補充性知識，能夠讓學生在學習過程中對知識點的二次復習。這樣子的教學方式改變，比以往單單在黑板上畫出三個三角形，通過口頭描述與書本上的文字描述顯得更為直接;學生們通過這種方式不僅僅能夠對這一知識點留下深刻印象，而且在尋找過程中鍛煉到自身的辨別能力與思維能力，課程中就能夠達到二次復習的效果，也能夠更加直觀地了解到三角形的辨別方法，掌握辨別的核心是“角的大小”，提高了對課程知識點的理解與應用。

通過傳統教具與多媒體信息技術教具的相結合，可以演化出很多新的教學方式，能夠讓學生們的學習效果大大提升，對課程知識掌握程度也能大大提升，課堂氛圍也不會像單使用一種教具時那么枯燥無味;通過引導學生們思考、發現與辨別的方式，讓學生們提高學習熱情、活躍思維，培養了動手、動腦，動口的能力，最終能將所學知識融合入現實生活中并能解決生活中遇到的類似問題。這是何樂而不為的事情呢！

結束語：信息技術在小學數學的教學中得以應用，是因為這一技術能夠有效地提高教學效率，也是對教師教育能力的一種補充。但是在運用信息技術的時候，一定要根據學生的實際情況來開展教學活動，不能盲目追求信息技術的應用，弄得課堂太花哨，讓學生淪為看客，失去了思考過程，而忽視教學質量，更不能忽視學生主體、教師主導的作用。

參考文獻：

[1]小學數學教學中現代信息技術的應用策略[J]. 張翻身.? 西部素質教育. 2020（09）

[2]信息技術在小學數學教學中的應用[J]. 林煒.? 西部素質教育. 2020（09）

四川省仁壽縣鐘祥鎮小學校? 620593