小學數(shù)學生活化教學實踐探微

李照軍

【摘要】新課程改革讓小學基礎教育獲得了新的發(fā)展和進步，引導教師在各學科教學中努力創(chuàng)新實踐教學理念，助推教學質(zhì)量得到進一步提高。生活化教學在幫助小學生理解課堂教學知識上具有很好作用，特別是在數(shù)學中開展生活化教學，能幫助學生增加學習數(shù)學的樂趣，引導學生主動參與到課堂教學內(nèi)容中，促進學生提高數(shù)學學習成效。本文主要對小學數(shù)學生活化教學的必要性和實踐策略進行探析，以期能為小學數(shù)學教學提供參考意見。

【關鍵詞】新課改;生活化教學;小學數(shù)學;實踐策略

引言

數(shù)學教學的主要目的，是讓學生形成一定的邏輯思維，并讓他們運用數(shù)學知識解決實際生活中的問題，體會學習的樂趣。在小學數(shù)學教學中，教師應該全面了解學生，豐富教學評價方式，為學生數(shù)學思維能力的發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、小學數(shù)學教學生活化的必要性

隨著新課程改革的不斷深化，小學數(shù)學教材內(nèi)容發(fā)生了翻天覆地的變化。如今的小學數(shù)學教材強調(diào)生活和數(shù)學之間的聯(lián)系，更加注重學生的實際生活體驗，強調(diào)學生應該以興趣為基礎，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、體悟數(shù)學、感受數(shù)學學習的樂趣。

數(shù)學學習本身就是一個理論聯(lián)系實際的過程。對于學生來說，生活中充滿了數(shù)學知識，數(shù)學知識本身就源自他們的生活經(jīng)驗，相關數(shù)學概念的學習也是以實際生活為出發(fā)點。一個問題的提出和解決，最終會落實到實際生活中。數(shù)學學習的過程，實際上就是提出問題、探索問題和解決問題的過程。問題的主要來源有兩個，分別是內(nèi)部知識和外部知識。內(nèi)部知識指的是數(shù)學教材中的知識，而外部知識指的是生活中的數(shù)學知識。在教學中，教師應該創(chuàng)設問題情境，把問題與生活聯(lián)系起來。數(shù)學學習的開展，是學生思維活動的過程，教師在教學中應為學生的學習提供有利的條件，幫助學生在學習過程中拓展思維、提高實踐能力。形象思維和抽象思維能夠起到一定的互補作用，因此教師需要加強數(shù)學的生活化教學，保障學生能夠理解和接受數(shù)學知識。

例如，小學一年級的數(shù)學課本中有部分與統(tǒng)計相關的內(nèi)容，然而一年級的學生理解能力有限，往往無法掌握這一抽象的概念。對此，教師可以從實際生活入手，如讓學生對文具的個數(shù)進行統(tǒng)計，或對天氣情況進行統(tǒng)計，以此讓學生把數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來。學生在這樣的教學中，會受到理論知識的熏陶，不斷強化數(shù)據(jù)的整理和歸納能力。這種方式能夠讓學生學得輕松愉快，從而提高數(shù)學教學的效率。

二、小學數(shù)學教學生活化的實踐策略

（一）根據(jù)實際生活設計教學內(nèi)容

如今小學生的生活環(huán)境及接觸的信息內(nèi)容和以前相比發(fā)生了較大的變化，教師應該緊跟時代的步伐，根據(jù)學生的實際情況設計數(shù)學教學內(nèi)容，這樣有利于學生融入課堂，學生也可以借助自己的生活經(jīng)驗理解數(shù)學知識。久而久之，學生會對數(shù)學越來越感興趣，從而積極地投入數(shù)學的學習中。教師在教學數(shù)學知識時，可以聯(lián)系學生家里都有的相關物品進行講解，使學生在解決數(shù)學問題的過程中更加容易理解題目的意思，逐步對數(shù)學產(chǎn)生興趣。將數(shù)學教學與學生的實際生活緊密結合起來，能取得良好的教學效果。

（二）教學內(nèi)容要簡潔明了

生活化教學是一種教學方法，教師不需要刻意建立一個場景讓學生融入其中，這不僅會導致教學目的不突出，還會導致教師在教學過程中有過多的壓力。在數(shù)學生活化的教學過程中，教師可以使用一些簡單的物品如一支筆、一本書為學生創(chuàng)設簡單的情境。教師在教學中要以鍛煉學生的思維能力為主要目的，對學生進行生活化的教學。例如，在教學“圖形的運動”一章節(jié)時，教師可以通過剪紙讓學生對該章節(jié)的內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認識，使學生在課堂上更加活躍，從而營造良好的課堂氛圍。另外，在如今的教學中，多媒體也成了不可或缺的教學工具。

（三）在課堂導入中融入生活化的理念

為了實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的生活化，教師應該在課堂導入的時候就引入生活化的教學內(nèi)容。良好的課堂導入能夠吸引學生的注意，讓學生積極參與課堂活動，迅速進入學習狀態(tài)，從而形成一個好的開始。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師經(jīng)常忽略課堂導入的環(huán)節(jié)，多采取“開門見山”的教學方式，因此有些學生無法快速跟上課堂進度。對此，教師在進行課堂導入時，可以結合一些生活中的事物，讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生親切感。例如，在教學“圖形的運動”一課時，教師可以激發(fā)學生的想象，讓學生聯(lián)想乘電梯、蕩秋千等場景，促進學生對概念的理解，同時促進教師和學生之間的溝通，讓學生感知學習的快樂。

（四）加強課后作業(yè)的生活化

在數(shù)學教學的過程中，教師應注重開闊學生的眼界，避免把學生局限在課堂中。

課堂上的時間是有限的，有些學生不能在短時間內(nèi)理解相關的數(shù)學知識。因此，教師在布置作業(yè)的時候可以布置與生活相關的實踐作業(yè)，讓學生把課堂上學習到的知識運用到現(xiàn)實生活中，使學生更加深刻地理解數(shù)學，明白數(shù)學的重要性，對數(shù)學產(chǎn)生興趣。以確保學生掌握課堂上的數(shù)學知識，幫助學生在解決實際問題的過程中充分運用數(shù)學理論知識。學生只有將課堂上學習到的知識運用于生活中，才能真正掌握知識，并能體會到數(shù)學知識的價值。

例如，在教學分數(shù)時，教師可以在布置課后作業(yè)時融入生活化的理念。教師可以讓學生挖掘生活中的分數(shù)，并做好記錄。教師可以提問：“一個蘋果分給3個小朋友，每個小朋友能分到多少呢？小朋友舉辦生日會，一個蛋糕分給7個小朋友，每個小朋友又能分到多少呢？”由于問題十分貼近生活，學生就會對其產(chǎn)生興趣，再加上教師的引導，學生就能比較容易地掌握分數(shù)的概念。教師在這個過程中，可以增加與學生的交流，確保學生在學習中感受到樂趣，從而進一步提高學生的學習熱情，為學生日后的全方位發(fā)展奠定基礎。

結語

綜上所述，生活化的數(shù)學教學不能停留在表面，教師要進行更深層次的思考。教師要根據(jù)學生的實際情況，借助生活中的案例講解數(shù)學知識，讓學生更好地將數(shù)學知識運用于生活中，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣。在數(shù)學生活化的教學過程中，教師不能過于看重數(shù)學知識的生活化，要以教學目標為主進行生活化的設計，從而營造一個良好的教學環(huán)境，提高數(shù)學教學的質(zhì)量。

參考文獻

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