“一師一優(yōu)課”平臺中高中英語教學(xué)資源應(yīng)用

摘 要：“一師一優(yōu)課”平臺成立初衷是為了實現(xiàn)基礎(chǔ)教育資源的共享，為創(chuàng)新教育發(fā)展提供更多的資源保障，提高教育的質(zhì)量和水平。本文以高中英語教學(xué)為例，探討高中英語教學(xué)中“一師一優(yōu)課”平臺的資源應(yīng)用價值與相關(guān)問題，從而推動“一師一優(yōu)課”平臺教學(xué)資源的應(yīng)用，對如何使用平臺資源提高高中英語教學(xué)效果提出一些建議，目的是更好地發(fā)揮“一師一優(yōu)課”平臺的資源優(yōu)勢，為高中英語教學(xué)實踐工作的開展提供一些參考。

關(guān)鍵詞：“一師一優(yōu)課”;高中英語;教學(xué)資源;英語教學(xué)

“一師一優(yōu)課”平臺是各科教師進行學(xué)習(xí)、教學(xué)和教科研工作的有效平臺，在“一師一優(yōu)課”平臺中教師可以獲取最新的教學(xué)資源，并可以通過參與“曬課”、“優(yōu)課評選”等，開發(fā)更多的優(yōu)質(zhì)教育資源。在參與“一師一優(yōu)課”的過程中，教師既是資源的獲益者同時也是參與主體，這樣可以為高中英語教學(xué)資源的高效應(yīng)用提供更多的思路，促進現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教育的有效融合。

一、“一師一優(yōu)課”平臺在高中英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀與問題

（一）“一師一優(yōu)課”平臺在高中英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

2014-2019年期間，我國教育部組織開展了關(guān)于中小學(xué)“一師一優(yōu)課、一課一名師”系列活動，鼓勵教師在公共教育服務(wù)平臺中“曬”出優(yōu)秀的教學(xué)課程，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源和教育經(jīng)驗的分享。這一工作的發(fā)展對于我國高中英語教育信息化發(fā)展有著積極的促進功能，為提升高中英語教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展均發(fā)揮出積極的作用。在“一師一優(yōu)課”平臺中，教師可以充分表達自己對創(chuàng)新教育思路、創(chuàng)新教學(xué)方法的認識，豐富多彩的“曬課”活動也得到廣大教師的積極參與，也形成了一大批優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程。“一師一優(yōu)課”的推出，在很大程度上激發(fā)了教師利用和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，有助于廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推動高中英語教學(xué)信息化發(fā)展，同時也為廣大教師運用信息化教學(xué)資源提供了可借鑒的優(yōu)秀教學(xué)案例，形成了“課課有案例”的良好氛圍，引領(lǐng)全國教師學(xué)習(xí)和分享優(yōu)質(zhì)教育資源。

（二）“一師一優(yōu)課”平臺在高中英語教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

一是平臺中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源并不豐富且技術(shù)水平不高。從問卷調(diào)查來看當(dāng)前在“一師一優(yōu)課”平臺中，可供高中英語教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源并不多，雖然很多教師已經(jīng)參與到“曬課”之中，也認識到這一活動對于自身課堂教育發(fā)展的積極影響，但很多教師并未進行精心反復(fù)設(shè)計，甚至存在敷衍應(yīng)付的想法，導(dǎo)致平臺中“曬”出的教學(xué)資源雖然各具特色，但也存在良莠不齊的問題，在教育資源的分享、加強互動等方面的作用并不顯著，很多上傳的課程并沒有的得到專家、名師的指點，在上傳課程的特點和內(nèi)容等方面仍然有待進一步加強。如一些教師上傳的“精品課件”中，雖然內(nèi)容涵蓋了學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，但由于教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源運用的技術(shù)水平不高，呈現(xiàn)出的效果卻是千差萬別。

二是教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用意識和能力不強。當(dāng)前大部分高中英語教師雖然肯定了“一師一優(yōu)課”平臺對英語教學(xué)效果的優(yōu)化作用，但在教學(xué)實踐過程僅有部分教師愿意主動參與到平臺之中，應(yīng)用意識不強問題一直都是“一師一優(yōu)課”平臺發(fā)展過程中面臨的巨大難題，尤其是年齡較大的教師，對信息技術(shù)的應(yīng)用能力較差使得他們更愿意傳統(tǒng)的教學(xué)手段。究其原因，在教師專業(yè)培訓(xùn)的重視度不高，對“曬課”的方式不能做深做專做精，缺少實踐的鍛煉，如上傳課程的畫面不清晰、音頻視頻不同步等，缺乏必要的應(yīng)用能力和經(jīng)驗，仍然是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源運用適應(yīng)新環(huán)境、新要求發(fā)展過程必須解決的問題。

三是教育資源公共服務(wù)平臺利用效率低。很多教師對“一師一優(yōu)課”平臺“曬課”的程序和方法不甚了解，如在選課、報名參與活動、上傳下載課程資料等方面的技能水平較低。且從當(dāng)前“一師一優(yōu)課”平臺網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的配置情況來看投入水平仍然不足。教師合理、充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為教育信息化發(fā)展的根基，是“一師一優(yōu)課”等教育平臺應(yīng)用與發(fā)展的保障，不完整的支持條件終將會是教育信息化發(fā)展的致命傷。

二、解決問題的對策

（一）落實新課改，豐富平臺網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的來源

在新課改理念中突出“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”的重要性，而如何把高中英語教育特點的靈活性充分融入到教學(xué)實踐中，也是現(xiàn)實中很多教師的困惑所在。通過構(gòu)建“一師一優(yōu)課”平臺，可以構(gòu)建更加具有開放性活力的課堂，“先學(xué)后教”也能夠突出學(xué)生的主體地位，這樣也對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的來源提出了更高的要求。高中英語教育教學(xué)資源的選取對教學(xué)水平產(chǎn)生十分重要的影響。近年來隨著“一師一優(yōu)課”平臺等網(wǎng)絡(luò)教育平臺的陸續(xù)出現(xiàn)，對我國高中英語教育信息化發(fā)展起到十分重要的促進作用，很多優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)課堂案例被分享到平臺中，真正實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)課堂的共享性。豐富平臺網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的來源，鼓勵教師上傳優(yōu)質(zhì)的課堂實錄和教學(xué)資源，提高教育資源的開發(fā)與應(yīng)用，能夠更有利于教育教學(xué)工作的發(fā)展。隨著科技的發(fā)展，越來越多先進的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也將用于高中英語教學(xué)中，使英語信息化教學(xué)的技術(shù)水平顯著提高。

（二）加強教師培訓(xùn)，增強教師對信息化應(yīng)用意識與能力

高中英語教育信息化發(fā)展水平與人才結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系，從調(diào)查結(jié)果來看部分教師對“一師一優(yōu)課”平臺等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用意識不強，為此可以采取一定的措施，鼓勵教師不斷提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力。為此一方面可以定期組織教師進行信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中對教師進行科學(xué)的引導(dǎo)，使其增強對創(chuàng)新教學(xué)方法的重視程度，提高教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)，包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的基本應(yīng)用方法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的發(fā)展趨勢，可以組織教師開展部級優(yōu)課觀摩、交流“曬課”的方法與經(jīng)驗等，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（三）完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用支持條件，加強推廣

在高中英語教育信息化發(fā)展過程中，應(yīng)注重整合優(yōu)質(zhì)課程資源，為廣大教師推薦優(yōu)秀的課堂案例。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用支持條件的構(gòu)建，包括多媒體平臺和網(wǎng)點的完善和鏈接，多借鑒成功的經(jīng)驗和成功例子。從調(diào)查結(jié)果可以看出，當(dāng)前“一師一優(yōu)課”平臺的教學(xué)資源技術(shù)環(huán)境已初具規(guī)模，但是存在硬件建設(shè)與軟件建設(shè)不平衡的問題，致使實際使用率及使用效果不佳。為此，可以推出更多優(yōu)質(zhì)課程設(shè)計以及評選活動，讓廣大教師能夠?qū)W習(xí)、借鑒優(yōu)秀的教學(xué)案例，也能夠換角度思考、改進自己的教學(xué)工作。這一目標的實現(xiàn)不僅要調(diào)動教師的參與積極性，也要加強對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的構(gòu)建，一方面應(yīng)積蓄加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的投入力度，另一方面也應(yīng)鼓勵教師積極推廣和使用信息技術(shù)，提升現(xiàn)代教育技術(shù)平臺的有效使用率。

三、結(jié)語

本文對高中英語教育中“一師一優(yōu)課”平臺應(yīng)用現(xiàn)狀進行了分析，研究表明當(dāng)前“一師一優(yōu)課”平臺對高中英語教育發(fā)展有著積極的促進功能，但由于平臺中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源并不豐富且技術(shù)水平不高，教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用意識和能力不強等因素導(dǎo)致實際效果并不理想，為此本文提出了一系列的解決對策。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，未來針對高中英語教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用的研究視角將進一步拓寬，對促進學(xué)生英語教育的創(chuàng)新和發(fā)展帶來的新的思路，進而推動高中英語教育工作的持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：司永禮，1988.03-，性別：男，籍貫：安徽阜陽，民族：漢族學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)一級，研究方向：高中英語，單位：亳州市第二完全中學(xué)