基于議題式教學(xué)構(gòu)建高中思想政治高效課堂的有效路徑

歐陽(yáng)莉

摘 要：在立德樹人根本任務(wù)指引下，高中思想政治課要發(fā)揮出活動(dòng)型、綜合型課程的優(yōu)勢(shì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。實(shí)踐證明，議題式教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，將其合理的運(yùn)用到思想政治教學(xué)中，能夠突出學(xué)生主體地位、鍛煉學(xué)生思維能力，還能提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性。基于此，本文從立足實(shí)際設(shè)置合理的議題、選擇適當(dāng)?shù)淖h題引入方式、有效把握議題教學(xué)的流程這三個(gè)方面就基于議題式教學(xué)構(gòu)建高中思想政治高效課堂的有效路徑展開論述。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué);高中;思想政治;高效課堂

前言：高中思想政治課程是一門綜合性、抽象性較強(qiáng)的課程，多數(shù)學(xué)生存在學(xué)習(xí)吃力且低效的情況。而議題式教學(xué)模式是一種能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生真正參與課堂的教學(xué)方式，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生主聽、教師主講的教學(xué)局面，使教學(xué)效果事半功倍。在本文中，筆者就如何利用議題式教學(xué)這種新型教學(xué)方式打造活躍的、高效的思想政治課堂分享幾點(diǎn)拙見。

一、議題式教學(xué)的概述

（一）議題式教學(xué)的內(nèi)涵

議題式教學(xué)是一種能夠突出學(xué)生主體地位的教學(xué)方式，具體來說，這是一種以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為核心，以結(jié)構(gòu)化課程知識(shí)為主線，以生活中具有系列性、綜合性、思辨性、指向性、開放性的探究話題為載體，通過引導(dǎo)學(xué)生參與課上合作探究或參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式使其獲得知識(shí)的一種教學(xué)模式[1]。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，議題式教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的真正參與，這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)將學(xué)生有效組織起來形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，利用學(xué)生之間的差異性將每一個(gè)學(xué)生的作用發(fā)揮出來，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)理論共同體，營(yíng)造良好的互動(dòng)和溝通氛圍，讓教學(xué)活動(dòng)在這種環(huán)境下開展。在這種開放、民主、平等的環(huán)境中，學(xué)生可以與教師相互協(xié)作和對(duì)話交流，這樣既可以突出教師引導(dǎo)作用，又能提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

（二）議題式教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.突出學(xué)生主體地位

議題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，換言之，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)是議題式教學(xué)有序開展的前提和基礎(chǔ)。這與傳統(tǒng)教學(xué)存在本質(zhì)區(qū)別。在傳統(tǒng)教學(xué)中，主要是教師講、學(xué)生聽，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生處于被動(dòng)位置，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，師生之間的互動(dòng)接近于零。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，雖然學(xué)生記住了一些知識(shí)，但是浮于表面，往往是“知其然”但卻“不知其所以然”。議題式教學(xué)模式的應(yīng)用打破了這一局面，學(xué)生以主體身份參與課堂，能夠提出自己的意見、看法，并且通過教師和其他同學(xué)獲得反饋，這對(duì)改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和質(zhì)量有顯著效果[3]。

2.鍛煉學(xué)生思維能力

議題式教學(xué)模式的核心在于“議”，這可以激活學(xué)生的思維。眾所周知，思想政治是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)有很強(qiáng)的抽象性和理論性，學(xué)生感覺很枯燥，也難以真正參與其中。而議題式教學(xué)模式的應(yīng)用，以“議題”為橋梁使學(xué)生參與到課堂上，具體來說，教師根據(jù)教學(xué)需求、目標(biāo)等設(shè)置“議題”，并且創(chuàng)設(shè)問題鏈、情境鏈等，讓全班學(xué)生展開集體討論，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)完全由這條主線串聯(lián)起來，學(xué)生一步步深入，通過思辨、討論有效解決問題，從而達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果[4]。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生有效汲取知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生思維能力。

3.提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性

從某種程度上說，大大小小的議題組成了一個(gè)“小型社會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生議題，能夠提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。在思想政治教學(xué)中，教師若是圍繞教學(xué)主題有針對(duì)性的選擇一些具有價(jià)值判斷觀點(diǎn)的議題，然后組織學(xué)生討論，也就是引導(dǎo)學(xué)生直面社會(huì)和生活中的各種問題，有助于提升學(xué)生探究能力、思考能力。更重要的是，這種方式將學(xué)生參與社會(huì)生活的能力與價(jià)值判斷觀念有機(jī)融合起來，使學(xué)生在模擬的社會(huì)情境中樹立辯證思維、感悟人生哲理，其人際交往能力、解決問題的能力均得到提升，從而運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)一言一行進(jìn)行規(guī)范[5]。

二、基于議題式教學(xué)構(gòu)建高中思想政治高效課堂的有效路徑

（一）立足實(shí)際設(shè)置合理的議題

議題式教學(xué)取得怎樣的效果，在很大程度上取決于議題的質(zhì)量。若是議題設(shè)置的不合理，即使學(xué)生在課堂上全身心投入也難以取得理想效果。所以，在議題式教學(xué)過程中，教師首先要立足實(shí)際設(shè)置合理的議題。第一，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生日常生活去設(shè)置議題。一方面，通過熟悉內(nèi)容的引進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生的親切感，從而激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)。另一方面，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。例如，在講到“發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以立足生活，給學(xué)生設(shè)置議題“經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低能否代表文明程度的高低”，讓學(xué)生圍繞這個(gè)議題進(jìn)行思辨。有的學(xué)生認(rèn)為能夠代表，因?yàn)閮烧呤菢?gòu)建關(guān)系。但是也有的學(xué)生認(rèn)為，不能代表，因?yàn)檫@兩者屬于不同的概念范疇。第二，教師可以利用社會(huì)熱點(diǎn)去設(shè)置議題。當(dāng)前這個(gè)社會(huì)，信息技術(shù)尤為發(fā)達(dá)，即使人們足不出戶，也能知道國(guó)內(nèi)、國(guó)外發(fā)生了哪些事情。在思想政治教學(xué)中，教師可以利用這一契機(jī)設(shè)置議題，善于挖掘和運(yùn)用熱點(diǎn)，然后將其轉(zhuǎn)化為議題，尤其要挑選學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)，這樣更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在議題探究活動(dòng)中做到全身心投入。例如，在講解“民主監(jiān)督：守望公共家園”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用“崔永元舉報(bào)某明星偷稅漏稅”這個(gè)熱點(diǎn)事件設(shè)置議題“崔永元應(yīng)不應(yīng)該舉報(bào)他人偷稅漏稅？”讓學(xué)生圍繞這個(gè)議題積極討論。通過這樣的議題討論讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，每個(gè)公民都有政治參與的權(quán)利，而且維護(hù)國(guó)家利益是每個(gè)公民的責(zé)任和應(yīng)盡義務(wù)。

（二）選擇適當(dāng)?shù)淖h題引入方式

除了選擇合適的議題，教師還要選擇適宜的議題引入方式。具體來說，教師不僅要保證議題的質(zhì)量，還要保證議題在課堂上的引進(jìn)能夠起到增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。所以，在課堂教學(xué)中，教師要選擇合適的時(shí)機(jī)，運(yùn)用合適的方式引入議題，以達(dá)到提高教學(xué)實(shí)效性的目的。例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以引入合理的議題，以此激發(fā)學(xué)生聽課興趣，為構(gòu)建高質(zhì)量課堂奠定基礎(chǔ)。譬如，在鈴聲響起之后，通過新聞播報(bào)的方式引入議題，譬如上文中的“舉報(bào)偷稅納稅”事件，引導(dǎo)學(xué)生思考。這樣的引入方式既能集中學(xué)生注意力，解決學(xué)生“課前亂”問題，又能喚醒學(xué)生對(duì)接下來教學(xué)內(nèi)容的探究興趣。又如，在講解重難點(diǎn)時(shí)，教師可以引入議題，通過這種具有趣味性、思辨性的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生探究欲望，同時(shí)激活學(xué)生思維，幫助學(xué)生更好的理解、認(rèn)識(shí)社會(huì)，有效吸收思政知識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以直接通過口述的方式引入議題，然后組織學(xué)生展開綜合探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正參與，促進(jìn)學(xué)生掌握思想政治知識(shí)。此外，教師還可以通過布置作業(yè)的方式引入議題。作為課堂教學(xué)的一部分，作業(yè)布置可以衡量一節(jié)課的質(zhì)量，檢測(cè)學(xué)生知識(shí)吸收情況。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用這一環(huán)節(jié)引入議題，通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)生活產(chǎn)生反思，以此提升學(xué)生思辨能力、社會(huì)生活能力。

（三）有效把握議題教學(xué)的流程

議題式教學(xué)活動(dòng)中，并不是教師選擇合適的議題并且掌握好議題的引入時(shí)機(jī)，就能將議題教學(xué)的價(jià)值充分發(fā)揮出來。除了選擇合適的時(shí)機(jī)，設(shè)置有效的議題，還要掌握好議題教學(xué)的流程。議題教學(xué)的流程包括議題傳達(dá)過程、問題思考過程、議題議論過程、議題總結(jié)過程。在教學(xué)過程中，教師要把握好這個(gè)流程以及每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，從而發(fā)揮議題教學(xué)模式的育人價(jià)值。尤其在問題思考這個(gè)過程中，教師先讓學(xué)生理解議題，確定好自己的意見方向。然后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行小范圍交流。在這個(gè)過程中，教師需要在密切關(guān)注學(xué)生討論動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、提示，從而達(dá)到思維共進(jìn)、意見共享的作用，拓寬學(xué)生對(duì)問題思考的寬度和深度。

結(jié)論：綜上所述，議題式教學(xué)模式在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于改善教學(xué)質(zhì)量效果顯著，就目前來看，這種教學(xué)模式有著十分廣泛的應(yīng)用范圍，但是存在的問題也還比較多，如選擇的議題不合理，議題引入的時(shí)機(jī)和方式不合理等。在本文中，筆者根據(jù)自己對(duì)議題式教學(xué)的實(shí)踐簡(jiǎn)單的分享了一些心得體會(huì)，這些是筆者經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐證明能夠提升教學(xué)實(shí)效性的方式方法，希望能夠?yàn)橥性谒枷胝谓虒W(xué)中踐行議題式教學(xué)模式提供參考，共同提升思政教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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