試論高中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作深度融合的策略

覃艇

【摘要】閱讀著重于語(yǔ)言的輸入與內(nèi)化，寫(xiě)作著重于思想的輸出與外化。閱讀與寫(xiě)作彼此聯(lián)系，相互影響。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的拓展。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的深度融合，既是落實(shí)新課程改革的關(guān)鍵一步，又是語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在要求。教師應(yīng)正視寫(xiě)作與閱讀之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生基于閱讀集素材，有效關(guān)注讀寫(xiě)轉(zhuǎn)化與作文評(píng)價(jià)。這樣做，有利于高中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的深度融合。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;閱讀;寫(xiě)作;融合策略

引言

語(yǔ)文在高中教學(xué)體系中的重要性是不言而喻的。采取合理的教學(xué)方式，推動(dòng)高中生的語(yǔ)文水平提升，對(duì)于高中生的綜合進(jìn)步有著不可忽視的價(jià)值。但受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師在展開(kāi)高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中還存在著一系列的不足，尤其是閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合不夠充分的現(xiàn)象，在很大程度上影響了最終的教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。本文主要分析在高中語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)化閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合教學(xué)的必要性，然后針對(duì)于當(dāng)前的客觀情況，提出相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化對(duì)策。借助于本文的分析，能夠在一定程度上深化語(yǔ)文教師對(duì)于閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)和價(jià)值重視，同時(shí)也能夠在很大程度上為教師的教學(xué)活動(dòng)提供更多的客觀參考價(jià)值。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的作用分析

（一）提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)

在我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行有效的結(jié)合，既是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的需要，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升的手段。作為高中語(yǔ)文教學(xué)中重點(diǎn)的兩個(gè)模塊，閱讀與寫(xiě)作不僅是學(xué)生提分的關(guān)鍵，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)需要耗費(fèi)學(xué)生較大的精力與時(shí)間。讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法也是我們義務(wù)教育法的要求，所以語(yǔ)文教師需要重視讀寫(xiě)結(jié)合策略的開(kāi)展與應(yīng)用，也有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀技能的提高。

（二）促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展

在我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作的聯(lián)合教學(xué)，也能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。學(xué)生的語(yǔ)言能力不僅僅通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)，從我國(guó)當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的情況來(lái)看，大多數(shù)教師都以提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的教學(xué)。而讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通交流，學(xué)生可以就自己在閱讀或者寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題與教師進(jìn)行探討，而語(yǔ)文教師則需要給學(xué)生進(jìn)行解答。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作深度融合策略

（一）正視閱讀與寫(xiě)作之間關(guān)系的教學(xué)理念

教材中的文章多為經(jīng)典篇目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、思維、文化等方面解讀文本，在閱讀中內(nèi)化語(yǔ)言并培養(yǎng)語(yǔ)感，激活個(gè)體的生命體驗(yàn)，從而為以讀導(dǎo)寫(xiě)、以讀促寫(xiě)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。從寫(xiě)作的角度來(lái)看，閱讀教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)的語(yǔ)言品析、結(jié)構(gòu)劃分等探究活動(dòng)，是可以為寫(xiě)作中的謀篇布局、手法選擇等提供參考的。從閱讀的角度來(lái)看，寫(xiě)作教學(xué)中的立意構(gòu)思、行文構(gòu)思等也可以成為閱讀文本的有效切入點(diǎn)。割裂閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，本身就是不尊重語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的行為，十分不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以《荷塘月色》的教學(xué)為例。在學(xué)生品讀了文章典雅素樸、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言之后，教師不妨組織他們“賞美景”，即在問(wèn)題的引領(lǐng)下展開(kāi)自主閱讀，了解作者在寫(xiě)月下荷塘之景時(shí)，先總寫(xiě)荷塘，再分寫(xiě)荷葉、荷花、荷香等內(nèi)容。作者筆下的荷塘景色很美，他按照一定的觀察順序?qū)⒚谰耙来闻帕校o人以美的享受。為了更好地聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際，激活學(xué)生的生命感悟，將閱讀與寫(xiě)作有效結(jié)合，教師可在賞析“荷塘美景”的基礎(chǔ)上順勢(shì)啟發(fā)：我們的生活中有許多美麗的景物，如夜色下的花朵、清晨的街頭、雨后的校園等，它們既有動(dòng)態(tài)美，又有靜態(tài)美，且隨著觀察角度的變化，它們還會(huì)散發(fā)出不一樣的韻味。請(qǐng)你選好角度，用文字將你眼中最美的景物生動(dòng)形象地描繪出來(lái)。

（二）從趣味性的角度開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)

其次高中語(yǔ)文教師還需要從趣味性的角度，來(lái)開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)，語(yǔ)文教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)的方法，以此來(lái)提高語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)的趣味性。從我國(guó)當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，由于不同的教師在教學(xué)方法上具有一定的區(qū)別，所以在實(shí)際教學(xué)中所能夠起到的教學(xué)效果也不同。比如語(yǔ)文教師可以對(duì)傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)形式進(jìn)行改進(jìn)，從學(xué)生的角度出發(fā)選擇合適的教學(xué)方法，在學(xué)生能夠接受的情況下，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)的氛圍能夠得到活躍，讓更多的學(xué)生能夠加入到讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中。

（三）基于閱讀有效積累寫(xiě)作素材

大數(shù)據(jù)背景下的閱讀與寫(xiě)作是相輔相成的。要做到高中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的深度融合，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生樹(shù)立大語(yǔ)文觀，深入了解語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的內(nèi)涵，提升對(duì)閱讀與寫(xiě)作的關(guān)注度，并引導(dǎo)學(xué)生盡量基于閱讀搜集素材，以為將來(lái)的寫(xiě)作做好準(zhǔn)備，做到學(xué)與用相統(tǒng)一。其次讓學(xué)生進(jìn)行有深度的閱讀，在感受、體驗(yàn)、品味、領(lǐng)悟、判斷等過(guò)程中提高思維與審美能力。如果學(xué)生只是單純地閱讀而不思考，或無(wú)所依傍地思考而不加評(píng)論，或在評(píng)論時(shí)只泛泛而談而不循章法，就不能夠深化閱讀認(rèn)知，進(jìn)而不能有效積累可用的素材。在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，教師不妨讓學(xué)生聯(lián)系文章內(nèi)容搜集關(guān)于“月”的詩(shī)文，了解“月”這一意象，從而為寫(xiě)作積累素材。學(xué)生通過(guò)閱讀、收集素材，加深了對(duì)“月”文化的理解，明白了文人筆下的“月”可以遙寄情思，可以表達(dá)哲理，可以抒發(fā)情意。學(xué)生若能結(jié)合素材再讀課文，便能跟隨作者漫步荷塘，陶醉于那如夢(mèng)似幻的荷塘月色，感受到作者那淡淡的哀愁、淡淡的喜悅。

結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著新課程理念的深入人心及核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的提出，高中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作深度融合的實(shí)踐探索也越來(lái)越重要。對(duì)此，教師要基于大語(yǔ)文觀察課堂教學(xué)，在課堂中有效落實(shí)以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)馭讀，致力于實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)融合及語(yǔ)文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一，以從根本上發(fā)展與提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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