利用角色游戲培養(yǎng)幼兒的自我控制能力

趙超

【摘要】幼兒生活的主要內(nèi)容和教育方式是游戲，游戲在幼兒教育方面的重要性不言而喻。而在游戲中角色游戲是在幼兒階段最有效促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展的游戲形式之一。角色游戲通過(guò)模仿社會(huì)中人物的行為，舉止來(lái)提前接觸社會(huì)，熟悉社會(huì)。而在這一活動(dòng)中，幼兒的語(yǔ)言能力，創(chuàng)造能力和、想象能力，交際能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及自控能力都會(huì)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。所以對(duì)角色游戲的研究和應(yīng)用成為幼兒教育的熱點(diǎn)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】角色游戲;自控能力;幼兒教育

1.幼兒教育對(duì)自控能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

“聽(tīng)話(huà)”、“乖巧”、“整齊”是現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園的對(duì)自控能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以在幼兒教育的教育實(shí)踐里是通過(guò)嚴(yán)格管理來(lái)達(dá)到這一目的的。這種通過(guò)控制手段來(lái)達(dá)成的所謂自控能力的培養(yǎng)其實(shí)一種強(qiáng)加給孩子的壓力，而所謂的自控能力則是服從能力。通過(guò)觀察和調(diào)研可以得知，秩序的維持者即教師在場(chǎng)時(shí)孩子們能遵守規(guī)則，安靜學(xué)習(xí)、游戲、午睡。當(dāng)教師離場(chǎng)便會(huì)炸翻天。遵守規(guī)則應(yīng)該是一個(gè)行為規(guī)范化的過(guò)程，而非強(qiáng)制服從規(guī)則的過(guò)程，幼兒的自控能力培養(yǎng)實(shí)質(zhì)是一種道德規(guī)則的內(nèi)化。顯然通過(guò)嚴(yán)格管理并不能有效達(dá)到這一要求，這也成了現(xiàn)今幼兒教育的困境。

2.角色游戲?qū)τ變鹤钥啬芰Φ囊饬x

2.1重要途徑。首先角色游戲是孩子接觸社會(huì)規(guī)則、道德倫理的重要窗口。其次角色游戲通過(guò)模仿社會(huì)中人物的行為，舉止來(lái)提前接觸社會(huì)，熟悉社會(huì)的游戲活動(dòng)。這種游戲能讓幼兒快樂(lè)自主且積極的動(dòng)手動(dòng)腦。在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)情感，積累經(jīng)驗(yàn)，得到身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。再次角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)，角色扮演中游戲主題、角色、情節(jié)、材料的使用均與幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。如在“醫(yī)院”的角色游戲中，幼兒扮演醫(yī)生，用聽(tīng)診器給人看病，往往并不能正確地使用聽(tīng)診器，會(huì)出現(xiàn)病人說(shuō)頭痛則聽(tīng)頭，說(shuō)肚子痛則聽(tīng)肚子，說(shuō)腳痛則聽(tīng)腳;有時(shí)幼兒還會(huì)病人哪里痛就給哪里打針;也有的幼兒會(huì)一邊打針一邊說(shuō)：“小朋友，別害怕，阿姨輕輕地打”，“小朋友，真勇敢！”等等。綜上所述角色游戲是孩子生活經(jīng)驗(yàn)的映射，而在角色扮演中也通過(guò)游戲的方式達(dá)到了倫理道德的內(nèi)化，從而增進(jìn)孩子的自控能力。

2.2深刻手段。規(guī)則展示出來(lái)的內(nèi)容大多枯燥無(wú)味，幼兒難以理解，更不能將其內(nèi)化。光靠教師的說(shuō)教難以取得成果。角色游戲本身有內(nèi)隱的規(guī)則，“內(nèi)隱的游戲規(guī)表現(xiàn)在游戲內(nèi)在的情境性和秩序感”以皮亞杰的建構(gòu)主義理論來(lái)說(shuō)： “兒童是在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中逐步構(gòu)起關(guān)于外部的知識(shí)。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該包括情景、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分”角色扮演以提供情景，引導(dǎo)孩子主動(dòng)通過(guò)角色扮演的形式來(lái)完成意義的建構(gòu)，從而獲得自己認(rèn)同的道德認(rèn)知發(fā)展，來(lái)達(dá)到真正的教育目的。在德育教育方面應(yīng)該充分發(fā)揮角色扮演這一交往行為對(duì)道德教育的重要作用，以交往行為為主要方式，發(fā)揮課堂外的生活對(duì)課堂知識(shí)的集合、檢驗(yàn)、重建作用，讓孩子擺脫假大空的道德規(guī)范接收模式， 深入到道理的核心深處，讓孩子真切體會(huì)到道德在社會(huì)中的具體體現(xiàn)和應(yīng)用，人類(lèi)是群居動(dòng)物，幼兒的模仿和扮演自然也是以群體的形式出現(xiàn)。角色扮演游戲是孩子社會(huì)性發(fā)展的開(kāi)始，是培養(yǎng)孩子融入群體能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要手段。

3.開(kāi)展角色游戲應(yīng)注意的因素

3.1游戲材料。游戲材料是角色游戲進(jìn)行角色扮演的關(guān)鍵物質(zhì)因素，應(yīng)該給孩子基本的物質(zhì)保障。“角色游戲中，幼兒是通過(guò)與環(huán)境的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。”在游戲材料的設(shè)計(jì)上應(yīng)該注意孩子的游戲安全。游戲材料可以讓孩子自己動(dòng)手準(zhǔn)備，以讓孩子們更加投入的進(jìn)行角色游戲。

在游戲過(guò)程中，幼兒應(yīng)該在不被束縛的情況下充分發(fā)揮想象力，調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性是角色扮演游戲成功的重要因素，也是成功實(shí)現(xiàn)教育作用的重要因素。“角色游戲是幼兒主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)得過(guò)程。”教師在指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻的了解游戲的進(jìn)展，理解孩子的想法，引導(dǎo)孩子解決困境，也可以參與到游戲中去扮演某一個(gè)角色來(lái)和孩子們互動(dòng)，有效的保證游戲的順利進(jìn)行，推動(dòng)游戲，引導(dǎo)孩子。但是教師應(yīng)該明確自己指導(dǎo)者的身份，不能過(guò)于妨礙和限兒童的自由發(fā)揮。

3.2自控和他控的有效結(jié)合。幼兒階段中是孩子發(fā)展自控能力的初期，也是最為重要的階段，在游戲過(guò)程中孩子們是有理解規(guī)則和記憶規(guī)則的能力的，老師如果這個(gè)時(shí)候還過(guò)度的使用他控手段則會(huì)讓孩子再度陷入被管理的困境中去，這樣對(duì)孩子的自控能力發(fā)展有著極大的阻礙在游戲之后進(jìn)行游戲評(píng)價(jià)，“幼兒良好的交往能力和習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師在游戲結(jié)束后及時(shí)指導(dǎo)和充分強(qiáng)化”。

但是他控也是必要的，孩子們具有懵懂和天真的特性， 并不能準(zhǔn)確衡量自己行為帶來(lái)的后果，教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)木嚯x準(zhǔn)確觀察，及時(shí)引導(dǎo)，有效制止孩子的危險(xiǎn)行為。

4.培養(yǎng)幼兒的自我控制能力的策略

4.1利用游戲規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的自我控制能力

游戲規(guī)則是幼兒能夠順利進(jìn)行角色游戲、完成教學(xué)任務(wù)的保障，在制定、遵守規(guī)則的過(guò)程中，可以很好的促進(jìn)幼兒的自我 控制能力的提高。

幼兒角色游戲的內(nèi)容，主要來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活， 是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活印象的反應(yīng)。 每個(gè)角色都是以現(xiàn)實(shí)中人物為模板的，生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，幼兒在角色扮演時(shí)，能夠更好的以現(xiàn)實(shí)生活中的人物進(jìn)行角色模仿，學(xué)習(xí)角色規(guī)則。

給予幼兒制定規(guī)則的權(quán)利， 從而保證制定的規(guī)則是幼兒能夠接受、理解的。 幼兒受認(rèn)知水平的局限，有時(shí)候不能很好的理解游戲的規(guī)則。 因?yàn)橛變涸诶斫獾幕A(chǔ)上，更愿意相互監(jiān)督、自覺(jué)遵守。

4.2利用情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)幼兒的自我控制能力

情境是角色游戲的一個(gè)很重要的組成部分， 運(yùn)用好情境能夠很好的促進(jìn)幼兒的自我控制能力。 教師根據(jù)角色游戲的主題， 利用各種材料、道具，有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)逼真、愉快、輕松的游戲情 境。 這樣可以讓幼兒更快的進(jìn)入自己的角色中，也更能推動(dòng)游戲的開(kāi)展。

同時(shí)教師還可以根據(jù)活動(dòng)的主題， 在活動(dòng)區(qū)域中張貼一些小標(biāo)語(yǔ)，比如禁止喧嘩、安靜閱讀等圖片標(biāo)語(yǔ)，營(yíng)造出一種井然有序的情境，在潛移默化中，慢慢的引導(dǎo)幼兒自覺(jué)遵守。

4.3利用游戲材料，培養(yǎng)幼兒的自我控制能力

教師利用豐富的角色游戲材料，創(chuàng)設(shè)出逼真的角色情境，讓幼兒仿佛置身在真實(shí)的情景中，從而增強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)，能夠用角色身份進(jìn)行游戲，在扮演角色的過(guò)程中，體驗(yàn)角色的情感、思維，此外，在運(yùn)用材料制作道具的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性、自制性等等，學(xué)會(huì)抑制自己的消極行為，從而提高幼兒的自我控制能力。

教師為幼兒提供豐富的材料， 讓幼兒更快的進(jìn)入角色，同時(shí)，各種各樣道具的運(yùn)用，更有利于幼兒進(jìn)入角色情境，運(yùn)用角色身份進(jìn)行交往，以角色的身份嚴(yán)格要求自己，從而培養(yǎng)幼兒的自制性。

結(jié)語(yǔ)

孩子們是天真懵懂的，游戲是教育孩子的重要方式和手段，我們應(yīng)該合理的引導(dǎo)孩子進(jìn)行游戲，從而寓教于樂(lè)，做到真正的素質(zhì)教育。科學(xué)利用角色游戲這一有力工具，讓孩子們身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬雪紅.角色游戲培養(yǎng)幼兒的自我控制能力分析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018：180-181.

[2]韓妍容.利用游戲策略培養(yǎng)幼兒的自我控制能力[J].教育探索，2010：61-63.