高中生物課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)分析

崔洪巖

摘 要：我國(guó)傳統(tǒng)的高中生物課堂過(guò)于依賴教師，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是教師強(qiáng)制灌輸，學(xué)生強(qiáng)行記憶的過(guò)程。隨著素質(zhì)教育的提出，教育界也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。幫助學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生在融入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，加大對(duì)課堂知識(shí)的理解，從而獲取更多的學(xué)習(xí)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有助于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：高中生物;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力，顧名思義，就是讓學(xué)生不收任何外界其它因素干擾，自己支配自己的學(xué)習(xí)行為。自主學(xué)習(xí)方法區(qū)別與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，它更注重于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，和分析解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)新能力等。俗話說(shuō)：“授之于魚(yú)，不如授之于漁。”自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要依據(jù)和保障，也是新課改實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新型人才的基本要求。本文以“高中生物課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究和分析。

1.培養(yǎng)高中自主學(xué)習(xí)能力的作用和意義

當(dāng)今社會(huì)，越來(lái)越多的教育模式被提出，其歸根到底都是為了引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。可見(jiàn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)教師教學(xué)工作順利展開(kāi)有多么的至關(guān)重要。其重要意義主要有以下幾點(diǎn)：

1.1提高學(xué)生自身素質(zhì)。從學(xué)生自身需要來(lái)看，高中階段的學(xué)生都處在身心發(fā)展的階段，其特點(diǎn)就是有很大的可塑性[1]。高中生隨著年齡的增長(zhǎng)和自主意識(shí)的不斷加強(qiáng)，如果能利用這一點(diǎn)，趁此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和加以正確的引導(dǎo)，可使學(xué)生有突飛猛進(jìn)的改變;否則就有可能使學(xué)生自我松散，迷失自我，甚至放棄學(xué)業(yè)。

1.2促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極參與生物學(xué)探究

初中生物培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力更多體現(xiàn)自學(xué)生的觀察能力，自學(xué)能力，試驗(yàn)?zāi)芰Φ取W(xué)生在生物課上不僅僅學(xué)習(xí)生物知識(shí)，最重要的是讓他們字學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。在觀察學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自己提問(wèn)，我為什么觀察？用怎樣的方法觀察比較有效且適合？它在實(shí)際生活中該如何應(yīng)用等。通過(guò)這些問(wèn)題促使學(xué)生不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.3培養(yǎng)學(xué)困生自信心

傳統(tǒng)額教學(xué)方法過(guò)于呆板，只是讓學(xué)生死記硬背，對(duì)于部分記憶力不夠靈光，記憶方法使用不恰當(dāng)?shù)暮⒆觼?lái)說(shuō)，由于成績(jī)跟不上別的同學(xué)，就很容易產(chǎn)生自卑心理，加之經(jīng)常會(huì)被老師所忽視，他們對(duì)課堂活動(dòng)的參與感很低，學(xué)習(xí)自信心更容易受到打擊。而在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師與學(xué)生，優(yōu)生與差生都可以以相同的狀態(tài)去參與活動(dòng)進(jìn)行。比如，在講課本知識(shí)和實(shí)際生活實(shí)物舉例時(shí)，部分學(xué)困生可能對(duì)這方面知識(shí)了解較多，那么他們就可以在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的獨(dú)到見(jiàn)解和認(rèn)知，讓他們體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功體驗(yàn)。從而逐漸樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，逐步走出困境。

1.4提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)今教育，隨著課改的加劇推進(jìn)，但仍有存在“教師教，學(xué)生學(xué);教師考，學(xué)生背”的現(xiàn)象。在這樣低效率的教育環(huán)境下，使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)感到越來(lái)越枯燥無(wú)味，加大了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)習(xí)效果，既不利于學(xué)生身心發(fā)展，也降低了教學(xué)質(zhì)量。相反，如果，教師能將一部分課堂時(shí)間分配給學(xué)生自己支配，加大對(duì)學(xué)生自主分析問(wèn)題的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，邊思考邊學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一定會(huì)取得事半功倍的效果。

1.5培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才。當(dāng)今社會(huì)人才一定是具有自主學(xué)習(xí)能力的人才，而不是應(yīng)試教育體制下的書(shū)呆子。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展其創(chuàng)新型思想，對(duì)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才有著十分重要的意義[2]。只有具備了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，才能有更廣闊的發(fā)展空間。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該從哪幾方面入手

2.1提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先要提高學(xué)生自己對(duì)這方面的意識(shí)。只有學(xué)生有了良好的意識(shí)，才能真正提升自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在教學(xué)中，不單是要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分講解，更要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。（一）教師可以通過(guò)布置相關(guān)課外作業(yè)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生是自主思考習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí);（二）通過(guò)改變教育方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。采取學(xué)生感興趣的教育方式對(duì)生物課題進(jìn)行講解，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，引導(dǎo)其自主思考問(wèn)題;（三）向?qū)W生展示先進(jìn)的生物學(xué)科技，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到未來(lái)生物發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的探索欲，從而加深對(duì)生物學(xué)科的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成;（四）教師要不斷提高自身修養(yǎng)，加深對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中能將生物學(xué)科的魅力充分展示給學(xué)生，以此來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

2.2建立以學(xué)生為主體的教育模式

應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，教師應(yīng)該把學(xué)生放在教育的主體位置，建立以學(xué)生為主的教育思想。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)自己的想法，提出自己的質(zhì)疑，增加師生之間的互動(dòng)。在授課過(guò)程中，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待生物學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物之后，具備一定的生物學(xué)科素養(yǎng)，對(duì)教材課題能夠進(jìn)行自主實(shí)踐和探究，并能夠很好的和同學(xué)展開(kāi)討論與交流，在實(shí)踐之后，教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐得到的答案進(jìn)行分析，對(duì)得出的正確答案進(jìn)行褒獎(jiǎng)，得出的偏離主題的答案進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。這樣更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著重要的引導(dǎo)作用。

2.3帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)

生物教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)。讓他們親身感受實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，這樣能加深學(xué)生對(duì)只是的理解和認(rèn)識(shí)。高中生物教學(xué)繁雜而瑣碎，實(shí)驗(yàn)的規(guī)律也不容易總結(jié)。曾經(jīng)有很多教學(xué)者認(rèn)為播放實(shí)驗(yàn)片段也是有效的教學(xué)方法之一，但是讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)不僅能提高學(xué)生對(duì)生物的感官認(rèn)知和自主學(xué)習(xí)能力，更能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)學(xué)生以后發(fā)張非常有利。在自主學(xué)習(xí)模式大力推行的今天，無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是新型教師，都可以采取自主學(xué)習(xí)教育模式，因?yàn)槟壳斑@種方法是最高效的。

3.培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的策略

3.1樹(shù)立培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的教育意識(shí)

首先，教師需要樹(shù)立起對(duì)高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的意識(shí)，明晰培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力的重要性[3]。其次，高中生物對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是一門(mén)新型的課程，著就要求教育工作者從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，對(duì)學(xué)生加以正確認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠迅速融入到對(duì)生物這一門(mén)學(xué)科中。因此，高中生物教師在教學(xué)中，不能一味的只注重課本上的知識(shí)，要讓學(xué)生感受和發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科的趣味之處，使其認(rèn)識(shí)到生物作為一門(mén)研究物種類學(xué)科與其他學(xué)科的不同之處，從而引發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性。

3.2培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

生物作為一門(mén)理科課程，和化學(xué)和生物一樣，必要的時(shí)候需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。只有通過(guò)實(shí)踐，才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感受到實(shí)際情況對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容可能造成的影響，加大對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，有利于加深學(xué)生對(duì)真理的探知欲望，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)科有更高的學(xué)習(xí)期盼，進(jìn)而使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。

比如，在上《基因雜交》一課時(shí)，生物教師可以通過(guò)分小組的方式，讓學(xué)生用紙制作基因鏈條，進(jìn)行探討與重組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)手腦并用的方式，引發(fā)學(xué)生感光上的認(rèn)識(shí)，從而激起高中學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，提高學(xué)生生物素養(yǎng)。另外，高中生物教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該對(duì)其教學(xué)方式和過(guò)程加以改善，保障較高的教學(xué)的質(zhì)量和效率，查看相關(guān)資料，在課題講解起始時(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中留出一部分時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的不足，從而讓學(xué)生有自主思考時(shí)間，提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.3培養(yǎng)學(xué)生自主思考

高中生物是不同于其他學(xué)科的一門(mén)必學(xué)課程，其學(xué)科的難度相對(duì)于其它學(xué)科更有提高，也更具有抽象性和復(fù)雜性。這就使得高中生物教學(xué)也比其它學(xué)科來(lái)說(shuō)更有困難。生物是一門(mén)很有科學(xué)趣味的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)方式有可能使學(xué)生在面臨復(fù)雜的生物課題時(shí)感到枯燥和難以理解，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[4]。因此，如果教師能夠創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，設(shè)計(jì)合適的背景，在講解生物課時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生自主找出答案，對(duì)學(xué)生的積極性是有很大提高的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到很大改善。比如，教師在上“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”時(shí)，可以讓學(xué)生先去了解“細(xì)胞的發(fā)展歷程”、“比較真核細(xì)胞和原核細(xì)胞”，并讓學(xué)生提出見(jiàn)解和體會(huì)，使學(xué)生能夠迅速融入到生物學(xué)識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.4利用現(xiàn)代科技

利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，將所要學(xué)習(xí)的生物內(nèi)容展示出來(lái)，使生物知識(shí)脫離課本變得更直觀化，讓學(xué)生在多媒體的幫助下，能夠?qū)ι镏R(shí)充分理解，從而提高學(xué)生的探索欲望。

比如，在對(duì)《細(xì)胞增殖》進(jìn)行講解時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。從對(duì)教材的理解上來(lái)看，“有絲分裂的過(guò)程”是重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以以此為主題，制作微課視頻，并根據(jù)學(xué)生對(duì)細(xì)胞的認(rèn)知程度，控制視頻播放時(shí)間在15鐘左右。然后教師將制作好的視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，在課文講解之前進(jìn)行自主觀看。這樣當(dāng)教師在對(duì)這一節(jié)內(nèi)容講解的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)對(duì)細(xì)胞分裂有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，因此教師在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先提出不懂的問(wèn)題，進(jìn)行引導(dǎo)分析，然后在系統(tǒng)知識(shí)講解之后，再看提出問(wèn)題的學(xué)生是否已經(jīng)找到問(wèn)題的答案;如果還沒(méi)有找到答案，教師可以進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)，這樣在學(xué)生最終得到答案時(shí)，也就對(duì)生物有了更深的理解。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)是現(xiàn)代教育所不可缺少的一部分，教師應(yīng)該具備培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育意識(shí)。另外，要知道培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并非是一蹴而就的，需要教育工作者具有耐心，能長(zhǎng)期不斷對(duì)學(xué)生的加以引導(dǎo)，同時(shí)我們作為教師，更需要在今后的教學(xué)中不斷研究和完善教育方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，要能夠從多角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)，做到順應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求，在教學(xué)中和學(xué)生融為一體。只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其具有終身的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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