立德樹人德育為先

黃木清

【摘要】德育工作重于泰山，特別是對小學階段的學生進行德育工作，更是十分重要的教育任務，因為對于處在這一階段的學生來說，其思想觀念尚未成型且極易受到外界因素影響，尤其是小學高年級階段的學生，更是會在當前這一社會環境下“迷失自我”。所以教師在教學引導過程中就需要結合實際情況去制定系統的引導策略，不僅要在引導過程中重點關注學生思想觀念的提升，更要學習優秀教師的工作理念以提高自身綜合能力。那么本文就以立德樹人德育為先，從德育角度入手小學高年級班級管理工作進行簡要分析。

【關鍵詞】小學班主任;班級管理;德育策略

很多小學教師在高年級班級管理過程中經常會出現這樣的問題，那就是在實際教學引導過程中，經常會利用傳統理念對學生進行管理，這就導致學生無法在教師的管理中養成正確行為習慣，甚至部分學生還會出現逆反心理。那么在當前這一教育事業深化改革背景下，教師就需要改變傳統班級管理理念，并認真學習優秀教師的工作方式，以通過這樣的方式來提高自身綜合能力，并在班級管理過程中做到感化學生，并提高學生思想觀念意識，使學生能夠養成正確行為習慣。

一、溝通心靈，認真做好教育工作

小學教師在班級管理中經常將自身位置定的很高，這就導致學生的主體地位受到了影響，雖然在近幾年教育事業深化改革背景下，教育部門提出了要彰顯學生課堂主體地位的意見，但是仍舊有很多教師“我行我素”，并將壓制課堂學生主體地位當作教育工作的“殺手锏”。長此以往就會導致師生之間產生隔閡，無論教師在課堂中再怎么“聲嘶力竭”，學生也無動于衷，甚至還會激發起學生叛逆心理。所以若要合理開展班級管理工作，教師在開始工作前就需要改變錯誤的思想觀念意識，還要明白這一道理，“喊破嗓子，不如做出樣子，要想正人，必先正己”，以通過這樣的理念去看待工作，并對班級管理工作進行優化，長此以往就能夠發現師生關系有所緩和。不僅如此，在實際工作中教師還要做到，無論是課上還是課下，都要保持最好的態度并以人格魅力去感染學生，同時還要注意自己的言行舉止，教師首先要嚴于律己，率先垂范，通過這種潤物細無聲的引導方式來激勵學生，并拉近師生之間的距離，這樣學生才能夠尊重教師，在教師的帶動下班級管理工作才能夠更好地開展[1]。

二、以德服人，身先士卒感染學生

在日常工作中教師會發現處在小學高年級的學生，其學習與模仿能力極強，學生經常會將身邊發生的事情與同伴進行討論，還有的學生會模仿接觸到的事情，例如部分學生在生活中看到有人將口香糖用紙包起來扔到垃圾桶，學生就會在嚼完口香糖后學著用紙包起來并送到垃圾桶，看到一些不文明的行為學生也會跟著模仿，比如出口成臟、違規違紀等。所以教師若要整肅班級風氣，并開展具有一定教育意義的班級管理工作，就需要做到以身作則，起到帶頭示范作用，不要將班級管理與學生教育停留在嘴上，最重要的就是要拓展班級管理與教育范圍，將學生的日常生活與工作聯系起來。那么在實際工作中，教師就可以利用空閑時間參加一些基層義務活動，并將活動中有趣的事情講給學生聽，以通過這樣的方式來激發學生了解和參與的興趣，當學生表示愿意參與活動后，教師就可以帶領學生去參加義務勞動，以通過這樣的方式讓學生了解到文明的重要性，這樣學生就會在教師的帶動下養成正確的行為習慣。但是在引導過程中教師一定要注意，那就是在組織學生參加活動前，一定要“身先士卒”，即自己先行參加一段時間的勞動，之后將義務勞動中的趣事講給學生聽，隨后再與學生一同參與義務勞動，這樣學生在看到教師確實有參加活動，并且在勞動中也能夠感受到教師所講的樂趣，才會信任教師。反之學生就會對教師產生抵觸情緒，并在活動中產生消極情緒，最終不再信任教師，進而影響到班級管理工作質量與效率[2]。

三、寬以待人，以寬容的心激勵學生

對于處在小學高年級的學生來說，自尊心是最重要的，所以此時教師就不要再以嚴格的態度去督促學生，反而是要以寬容的心去激勵學生，以通過這樣的方式來提高學生的認知。既然要合理開展班級管理工作，并將德育教育理念融入到實際工作中，教師就需要以一顆寬容的心去看待事情，如果每一名教師在班級管理中都不斷地尋找學生身上存在的問題，那么班級管理就會成為單方面的壓制。所以在實際工作中，教師就需要嘗試走近學生，并傾聽學生的意見，了解學生在學習生活中遇到的困難，不要將責任推卸，以通過這樣的方式讓學生感受到教師的關愛。最重要的是在工作中教師一定要將這些關愛當作習慣而不是教育的組成部分，只有這樣才能真正做到與學生心貼心，并及時為學生排憂解難，最終將教師這一崗位的責任充分展現出來[3]。

四、結束語

總的來說，小學高年級班級管理工作任重而道遠，在班級管理中怎樣合理融入德育也是教師日常工作中需要深入思考的問題，那么在實際工作中，教師不僅需要關注學生自身存在的問題，更要將自己在工作中的問題總結出來，以通過這樣的方式來提高自身綜合能力。最重要的是在教學中教師一定要將這一問題重視起來，那就是在工作中不要總是一味地去思考當老師的不易，以及學生不聽從管教的困難，教師要將這些問題當作自我成長路上的臺階，只有認真分析坦然接受才能真正將教師這一崗位的價值展現出來，進而有效提高班級的管理質量。

參考文獻：

[1]張喬花.優化班級管理，實施道德教育——小學班主任德育工作初探[J].文淵（高中版），2019，（4）：41-41.

[2]李增田.做好班級管理工作提高小學生德育教學有效性[J].考試周刊，2020，（24）：161-162.

[3]郭興平.小學班主任如何在班級管理中開展德育工作[J].新課程（教研版），2019，（5）：222-222.