高中體育與健康課程模塊教學研究

高建國

摘 要：新課改的背景下，提出的高中體育模塊教學是一種新的體育教學方式。其核心是將終身教育作為體育教學出發點。體育模塊教學著重培養學生對體育課的認識能力、科學的鍛煉能力，以及自我調控的能力，促使學生形成健康的價值觀念和生活方式。本文對高中體育與健康課程模塊教學進行了研究，拓展教學模塊設計的思路，讓模塊教學真正體現出應有的價值，以期為相關教育者提供有價值的參考。

關鍵詞：體育與健康課程;教學模塊研究;高中學生

引言：隨著我國教育改革的不斷推進，高中體育與健康中的“教學模塊課程”概念受到了越來越多人的重視，并成為了高中課程實施的基本模式。高中體育與健康課程的選項教學，是普通高中體育教師必須要做好的工作。但是，就中國目前的高中教育情況來看，在高考應試教育的影響下，體育與健康課程的教育并不是十分明顯。在我國教育改革的影響下，為高中體育與健康的教學帶來的光明，教師們積極探索體育教學的新途徑，研究適合本地實際情況的體育教學模塊，效果很顯著。

一、認識高中體育與健康課程模塊教學模式

“模塊”它本是工業用語，模塊教學最早見于上個世紀中下詢的職業技術教育課程中的“模塊課程”，也就是將內在邏輯的緊密聯系、學習目標和教學內容相近的課程進行高度融合。每一個模塊也都有一個特定的主體作為組織模塊的核心內容，同時教師們圍繞這個主題進行教學課程的開展。它結合了學生的社會實踐經驗，形成相對獨立的“學習單元”，而且評價要求明確。這一模塊很快擴展到了高中階段的核心課程領域。

高中體育健康課程提出的“模塊”，是指學生有明確的學習目標，教師圍繞特定的內容，根據學生實際情況以及體育與健康課程的相關資源，形成獨立的“學習模塊”。由于該課程內容的相對獨立性和開放性，也使得模塊課程所涵蓋的主題更加廣泛，這樣更加具有靈活性，也能很好地被不同學生所適應，既能為學生提供多的選擇機會，又可以及時進行課程的更新，以更好地適應社會經濟發展的需求。這種方式也是目前各大學校所追求的，也逐步成為了各個學校的核心課程[1]。

二、目前高中體育與健康學科模塊設計的做法與問題

按照目前構建主義理論來看，設計的教學模塊計劃也存在一定的問題。一方面是缺少實用性的支撐。另一方面，在面對模塊教學的評價結果不只有學生幾個技術動作，而是參與該項運動的綜合能力的發展。有一種說法，學生會打籃球是自己打出來的，不是老師教出來的。

《普通高中體育與健康課程標準》是教學及評價的基本依據，但并不代表就是其具體的依據。也就是說，它不是單一模塊設計的具體操作理論思路。

建造主義理論主要概念是圖形展示式，這是屬于認知層面的范圍。它影響的是學習的方法，不是具體操作方法。用它來指導模塊的設計似乎已經沉到了底，落實在了手段上。我們可以慢慢體會課標所提出的基礎特征，回歸學生生活世界才是模塊設計的依據，也是課程內容改革總方針。

模塊教學中的生活世界，應該被理解為學生參與該模塊所涉及的某一項活動。學生通過模塊教學方式學習，影響高中學生的體育生活，才是體育與健康課程模塊設計的根本目的。

三、體育與健康課程模塊具體目標的構建

以籃球模塊為具體教學目標。主要研究的方面有：（1）運動參與方面，學生要了解運動鍛煉的原理。（2）運動技能，學生要掌握籃球的相關基本技能，并提高應用的技能與戰術水平。（3）身體健康，對學生進行籃球技術與相關素質的訓練，提高心肺功能和反應能力。同時要掌握緊急情況下創傷的處理辦法。（4）心理健康方面，通過以上方法高中生要學會在比賽中控制自己的情緒，增強合作、自主學習的能力。并能在籃球活動中表現出頑強的意志力。（5）社會的適應方面，要在活動中表現出積極正能量的行為責任[1]。

這樣，從《普通高中體育與健康課程標準》到各模塊具體教學目標就可以用以下圖示顯示出來：

四、體育課時內容的選定及教學目標的構建

在豐富的理論成果的引領下，各學校根據學生的實際情況、課程資源等，科學合理地構建了教學模塊。體育與健康模塊的學習目標是模塊教學的源頭，是模塊教學的中心，更為模塊學習規定了前進的方向。具體方法如下：

（1）在仔細研究并理解《普通高中體育與健康課程標準》的教學要求、教學內容的基礎上，深刻領會其精神理念與課程內容標準的潛在聯系。（2）在學習《普通高中體育與健康課程標準》的基礎上，根據其內在聯系，按照一定順序進行組合，并將其安排在已規劃好的模塊之中。（3）教學內容要以學生健康的全面發展為準，以學生的運動技能或某一教學目標為主線，整合相關的目標資料。即，以子目標群體呈現出模塊教學的目標。

五、高中體育與健康課程中“模塊課程”的評價

（1）制定評價的標準

學生體能的評價要在國家統一標準的基礎上，制定并完善有關學生體能進步的評價標準。對學生運動技能的評價，在沒有統一標準的情況下，體育教師可以根據自己的實踐教學經驗，以此制定有關高中學生體育技能進步幅度的相對評價標準。另外，在體育學習合作精神方面體育，教師要注意體育教學內容的相對定量與定性標準的結合。

（2）科學合理地選擇評價方式和評價的方法

體育評價內容的多樣化，在一定程度上也決定了模塊評價方式的多樣化。目前，高中體育與健康模塊課程的評價，主要是定量與定性評價的結合、自評與互評的方式。而體能的評價方法可以采用展示、測驗、電子記錄等。

（3）相關資料的收集與分析

在高中體育與健康資料的收集過程中，最重要的是資料的真實有效。真實性就是所收集的資料如實反映評價對象信息的真實，而有效性則在于資料符合評價的內容與標準。

（4）評價成果的反饋

體育與健康課程模塊的評價成果更在于，為評價對象的發展提供有目的的改進建議，從而激發被評價學生的潛能。在得到每個模塊的成績后，按照各模塊的等級比例進行評比，并給出最終的成績。

六、高中體育與健康課模塊教學方式實施的策略與建議

（一）模塊教學順利實施的有效策略

（1）學校要加強對體育與健康教育模塊的監督機制

學校要健全體育教學監督機制，做好體育與健康模塊教學的科學分工，監督各個體育課程崗位的教師，使其在其位，謀其職，盡自己的全力做好高中體育與健康課程的工作。另外，體育教師要樹立“健康第一”的教學理念，積極關注學生心理健康的發展。

（2）要加強對學生的體育宣傳教育，提高學生對體育的積極性

學校應定期開展有意義的體育與健康課程的宣傳教育活動，幫助學生認識到參加體育活動的意義所在，提高學生課程的參與熱情。具體做法如營造積極和諧的學氛圍嗎，鼓勵體育教師和其他學科教師，積極地與學生進行體育活動的互動，適時舉辦各種有益的體育趣味運動會等，從而提高學生對體育的認識以及課程的參與度。

（二）實施建議及注意的問題

（1）教學模塊可以分成幾個階段進行，第一，是理論與實踐比賽相結合;二是比賽體驗和動作技術的復習，與新知識的學習階段;三是比賽體驗和提高全面身體素質階段;四是綜合素質的提升與考核階段。這中間的比賽類型可以使用戰術類、理論知識類、基本技能類型等，促使教學時有一個明確的目標。

（2）在實施過程中要確保整個模塊緩解的科學嚴謹。模塊的評價內容，一定要根據各個學校學生的實際情況從學習態度、運動技能等方面考慮，并創新設計評價的方案。另外在使用評價方法的時候，要注意其科學合理，不能只強調多樣化，要注意所收集的資料的準確與有效性。

結束語：綜上所述，國家在新時期開展的高中體育與健康課程改革確實存在一定的問題，但是這些問題也正是體育教學改革發展的動力源泉。雖然現階段高中體育教師所具備的專業知識和專業技能距新課程要求還有明顯的差距，但是加強高中體育教師在體育課程各個環節的培訓，有效構建模塊教學，以科學合理的教學策略以及合理的高中體育管理制度為重要保障，只有這樣才能使構建的模塊符合課程的標準，并符合學生與學校的實際情況，最后才能促使體育課程改革的理想“因校制宜”“因人而異”得到有效且快速的實現。

參考文獻

[1]蔣子奎.新時期高中體育與健康課程現存問題及對策探析[J].當代體育科技，2016，6（10）：74-75.

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[3]余立峰.對普通高中體育與健康課程標準的理解與行動構想[J].體育教學，2018，38（03）：24-25.

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[6]吳舒文.基于學科核心素養思想下，高中體育與健康課程體能模塊的內容設計及鍛煉方法[J].田徑，2019（11）：46-48.