基于核心素養的高三化學二輪復習的方法與策略

鄒愛文

摘 要：高三化學二輪復習中教師要遵循學生的思維特點，凸顯化學的學科特征，對化學知識和資源進行整合，引導學生從多方面進行知識的探究和知識的遷移，讓學生能夠觸類旁通，有效提高復習效率.基于此，主要對核心素養下高三化學開展二輪復習的必要性進行分析，并提出相應的復習方法與策略.

關鍵詞：核心素養;二輪復習;高三化學

二輪復習的開展通常對高三化學的復習有著承上啟下的作用，其對學生的知識體系構建以及核心素養培養都有著促進作用.一輪復習中，通常注重單項知識點的學習，而二輪復習則以此為基礎，促使學生形成相應的知識網絡，并實現知識的吸收整合以及融會貫通.同時，通過二輪復習的開展，其更注重記憶的濃縮，通過知識網絡的構建，強化學生對主干知識的記憶，以促使學生的學科能力培養，并使學生的復習效果得到顯著提高.

一、高三化學二輪復習的必要性

1.學生的思維特點

高三學生通常位于青春期，該時期的學生思維正處于發展高峰期，其不僅能夠對事物的規律與本質進行把握，而且還能充分意識到事物具備的變化與運動性質，從而使學生充分認識到化學現象多樣性背后的統一規律，以促使學生由感性思維進入到邏輯思維.在二輪復習中，教師要引導學生對相關知識點實施整合，并找到事物之間存在的規律與聯系.由此可知，二輪復習的開展，對學生構建相應的知識網絡是極其必要的.2.學科特點

對于化學學科而言，學科知識較為復雜，而且知識點的覆蓋面相對較廣，從無機物至有機物，從微觀粒子至宏觀物質，從實驗至生活等.另外，化學學科還具有聯系廣、內涵深、概念抽象等相關特點，因此，在化學知識的學習時，需注重學科特點的選擇，并注重知識網絡的構建，以促使復雜知識點轉變為條理明確的知識網，這都需要在二輪復習當中得以實現.

二、核心素養下的高三化學二輪復習的方法與策略

1.基于核心素養的元素化學復習

高中化學的元素化學相關知識的學習通常集中于必修階段，而高考中對于元素化學相關知識的考查也主要是將真實問題當做背景，而傳統化復習模式的問題則表現為以下幾點：（1）太過于關注知識的記憶，機械記憶不僅會影響到學生對知識的遷移，而且還會影響到學生對現實問題的解決;（2）太過于關注“類、價”等二維規律，但因為物質之間的化學反應存有多樣性與復雜性，就無法充分涵蓋全部化學反應;（3）僅局限于遷移、類比等方法，且通常會產生反常現象;（4）偏向于氧化還原反應，忽略了非氧化還原反應研究，其反應機理通常更加復雜，導致學生無法充分理解與掌握化學知識;（5）學生只能對簡單的化學反應實施分析判斷，當遇到較為復雜的體系，學生就無法解答.基于此，核心素養下，化學教師進行二輪復習的時候，需注重元素化學相關知識的復習，并通過繼承和創新的策略，將傳統化教學當中只是關注物質性質與反應規律進行復習作為基礎，對復雜的化學反應進行學習，同時，需注重學生的批判性思維以及質疑精神的培養，其不僅可以使學生自身的思維品質得到有效提高，而且還能實現元素化學的高效學習.例如，酸化的AgNO3溶液當中加入HNO3，能否檢驗到ClSO2-4是否會受到干擾？經過對相關知識進行探究，通常能夠使學生的思維廣度以及寬度得到有效開拓.

2.基于核心素養的有機化學復習

有機化學相關知識的復習中，教師可逐漸融入核心素養，如對有機反應的類型、合成、結構進行復習時，化學教師可注重證據推理法的應用，對有機物的反應與性質實施復習時，則可通過宏觀辨識與微觀探析相結合的方式.高考全國卷的有機大題當中，其主要是運用類比推理法，對學生對于有機物的性質、結構的判斷進行考查，以呈現出“結構決定性質，性質反映結構”的化學思想，部分有機知識還會把化學和生活、化學實驗題等進行整體考查，并經過對題目實施情境化疊加與包裝，以促使化學試題的深度與寬度得到有效提高.基于此，復習中，需引導學生構成“結構決定了性質”的化學觀念，并通過性質、結構、應用之間的關系，對物質進行分析，通過對有機物質實施合理運用，使學生形成微觀探析以及宏觀辨識的化學學科素養，從而使有機化學的實際復習效果得到顯著提高.

3.基于核心素養的化學實驗復習

化學實驗作為高考中得分率相對較低的題型，其在選擇題以及大題當中都有涉及，學生得分率較低的原因為：化學實驗的考查對學生的素養水平、綜合能力具有較高要求;學生對于新信息、新情景的解構與處理中存有不足;學生無法充分掌握實驗題的答題規范以及答題技巧.近些年的高考當中，通常是以圖表形式進行呈現，主要是對實驗的操作、現象、目的與結論的關系實施重點考查，并要求學生能夠充分掌握相關儀器運用的前提下，與理論知識相結合實施分析.在具體復習的時候，化學教師可經過相關實驗案例，促使學生形成證據意識，并根據證據對物質的結構、組成、變化等，提出相應的假設，經過推理與分析，構建觀點、證據、結論之間邏輯關系構成的解題模型，以此使學生通過模型對相關化學現象進行解釋，呈現化學現象的規律與本質，從而使學生在化學實驗的復習中，形成科學探究的化學學科素養.

4.基于核心素養的化學平衡與反應速率復習

化學平衡以及化學反應的速率通常是高三階段復習的重難點，這就對學生具備的基礎知識、知識應用能力、計算能力、邏輯思維力提出顯著的要求.學生在對影響反應速率的相關條件進行二輪復習時，可通過宏觀與微觀相結合的思想;對外因對于反應速率造成影響的實驗實施探究時，則可通過控制變量的探究思想，對學生的唯物主義、探索求是的精神實施培養;通過速率分析對化學平衡的移動方向與條件造成的影響進行探究時，則可通過平衡與變化思想，從而使學生明確認識到化學平衡及其反應速率的應用價值以及動態美，以此使學生形成創新能力以及邏輯思維.

綜上所述，核心素養下，教師合理安排二輪復習，不僅能夠使學生少走些彎路，而且還能時刻體會到成功復習的喜悅，從而使學生順利通過高考前的時光.因此，高三化學的二輪復習中，教師需將做題能力提高與解題方法之間的關系告知學生，引導學生進行知識網絡的構建，從而使學生在潛移默化當中，實現化學學科素養的提升，使學生的各項能力得到有效提高.

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