基于大數(shù)據(jù)視角下的高中數(shù)學教學實踐探究

郭偉

摘 要：在大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展背景下，傳統(tǒng)固化的教學方式已經(jīng)無法迎合當今時代的發(fā)展，同時其也不能較好的滿足學生們的各類學習需求.需要收集整合各類教學資源，借助網(wǎng)絡方式進行教學，讓學生們可以在學習數(shù)學知識的過程中更好地感受到學習數(shù)學知識的樂趣.本文主要就基于大數(shù)據(jù)視角下的高中數(shù)學教學實踐進行探究，分析其在實際教學時出現(xiàn)的各類教學問題，探究解決的方法，以期最大限度的提升高中數(shù)學教學課堂的質(zhì)量以及效率.

關鍵詞：大數(shù)據(jù)視角;高中數(shù)學教學;教學實踐

高中數(shù)學是當前教育體制中的重要組成部分，所以開展高效的高中數(shù)學教學工作十分地重要.數(shù)學這門學科的學習難度比較大，需要學生們具有較強的邏輯思維認知意識.這就導致大部分學生在學習數(shù)學知識時，不能找到更為正確且合理的學習方法以及技巧，其在學習時期的畏懼心理會比較強烈.還有一些學生沒有端正自身的學習態(tài)度，始終保持著一副模棱兩可的態(tài)度學習數(shù)學知識，這種做法是錯誤的.所以，需要及時的引導并改變數(shù)學教學方式以及教學理念，盡可能的提高總體教學工作開展的成效.

一、高中數(shù)學教學現(xiàn)狀以及存在的問題

學好數(shù)學知識能夠給學生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定一個堅實的基礎，但是現(xiàn)階段我國數(shù)學課堂教學的成效十分的微弱，學生們學習數(shù)學知識的興趣比較差，整體課堂氛圍十分地沉重，不夠活躍.另外，教師們自身的教學水平也會間接性的影響到其課程教學活動的開展，一些教師自身的資歷不夠完善，其教學思維受到應試教學理念的影響，會呈現(xiàn)出一種僵化的狀態(tài)，一味的依照數(shù)學教材上的知識去講解，這樣會使得其教學的效果極差，還會讓學生們產(chǎn)生抵觸學習數(shù)學知識的不良心理.

二、基于大數(shù)據(jù)視角下的高中數(shù)學教學實踐分析

1.歸納整理數(shù)學知識結(jié)構圖

抽象性與邏輯性強是高中數(shù)學學科的主要特征，并且高中階段的數(shù)學知識多而雜，若是學生在數(shù)學學習中缺少對知識的歸納與整理，將會導致學生出現(xiàn)知識點混亂的問題，難以形成完整的知識框架.通過知識內(nèi)容的歸納整理，可以幫助學生在數(shù)學學習中學會分類記憶知識點，理清數(shù)學知識的脈絡，知識點之間的銜接，為高中生的數(shù)學學習奠定基礎.但是，如何引導與幫助學生歸納整理數(shù)學知識呢？這一問題一直困擾著不少教師，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)便很好地解決了這一問題，在大數(shù)據(jù)的帶領下，教師以及學生可以更好地總結(jié)各個模塊的知識點，同時對其知識進行概括等的處理.舉例來說，高中的統(tǒng)計學知識需要學生們注重各類數(shù)據(jù)信息的整理，可以采用實例教學的模式對各類數(shù)據(jù)的處理方式以及統(tǒng)計思想等進行深度化的探究，利用大數(shù)據(jù)引入新課的知識，讓這一模塊的知識可以更為系統(tǒng)化的傳遞給學生.

2.借助網(wǎng)絡改變教學模式

借助大數(shù)據(jù)賦予圖像形象生動的特征，學生們在這一網(wǎng)絡環(huán)境下可以親身體驗并感受知識的生成的過程，同時還可以簡化數(shù)學知識的難易程度.舉例來說，在講解“正弦函數(shù)圖像”的過程中，教師可以先使用幾何畫板制備教學課件，同時提前設置多個等分單位圓，制備出更為準確的三角函數(shù)線，讓學生感受正弦曲線的變化過程，其課堂上并沒有直接將正弦曲線展示給學生，而是讓學生自行的操作，親身使用鼠標以及鍵盤操作制作正弦曲線.讓學生們?nèi)ビ^察這一圖形，采取實驗以及小組討論的形式，讓學生們可以更好的感受正弦曲線的形狀特征，調(diào)動學生們的直觀感受，讓其更為主動性的探究.

3.利用信息技術捕捉數(shù)學知識

大數(shù)據(jù)的存在能夠進一步的沖擊數(shù)學課堂教學，讓原本的數(shù)學抽象問題所運用到的素材變得更加的多元化，同時數(shù)學知識也會呈現(xiàn)出一種具象化的發(fā)展趨勢，學生們也能夠更好的感知數(shù)學和生活之間的聯(lián)系，利用網(wǎng)絡等的形式加深學生掌握這一模塊的數(shù)學知識.并且學生們在這種學習模式下，會更加地輕松.例如在講解“隨機抽樣——簡單隨機抽樣”這一知識時，需要讓學生依據(jù)具體的事情感受抽樣在生活當中的價值，對其基本的抽樣方式進行總結(jié)，掌握抽樣的規(guī)則等.正確的認知統(tǒng)計學中使用頻率比較高的三類抽樣方式.簡單隨機抽樣始終是系統(tǒng)以及分層抽樣的前提條件，因此，在進行該章節(jié)知識教學時，教師若單一性的講解簡單隨機抽樣、系統(tǒng)抽樣以及分層抽樣這三類知識點，并沒有進行透徹化的分析，那么就會使得學生們對此知識的學習產(chǎn)生較強的抵觸情緒，其營造的課堂氛圍也會過于的沉悶枯燥.學生無法較好的掌握此知識點，這時，教師需要借助信息技術，及時的捕捉數(shù)學知識，較好的處理此問題，讓學生們都可以明確地掌握并了解這三類抽樣方式的優(yōu)缺點，對其抽樣方式進行總結(jié)及概括.當前大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為了人們生活當中的一部分，所以在實際的教學時，教師們需要深度的分析大數(shù)據(jù)的內(nèi)容，熟練的使用大數(shù)據(jù)開展數(shù)學教學實踐工作，讓學生們可以積極自主的投入到教學活動當中，端正學生們學習數(shù)學知識的態(tài)度，總體提升課堂教學的效率以及質(zhì)量.利用大數(shù)據(jù)，在課后及時的糾錯，培養(yǎng)學生們的糾正意識，幫助學生們鞏固數(shù)學知識，提高學生解答數(shù)學問題的能力，便于學生更好的反思自身，改進自身的學習方式.

4.感悟大數(shù)據(jù)提升應用意識

大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)不僅促進了教育領域的變革，同時也在影響著人們的生活，并逐漸滲透到社會工作與生活中的各個角落，那么教師在利用大數(shù)據(jù)開展教學活動時，還應注重大數(shù)據(jù)最終的教學價值，即使學生達到學以致用的目的.在大數(shù)據(jù)的背景下，高中數(shù)學教師應思考如何讓大數(shù)據(jù)與數(shù)學知識融會貫通，提升大數(shù)據(jù)在數(shù)學教學中的實踐價值.對此，教師可以在作業(yè)布置中給學生提供數(shù)字化信息，要求學生在課下通過實踐活動驗證信息的真假;或者以小組的形式收集信息，讓學生學會利用數(shù)據(jù)服務生活，同時也提升了數(shù)據(jù)應用意識，以此促進學生數(shù)學應用能力的提高.

在大數(shù)據(jù)的帶領下，數(shù)學課堂教學的發(fā)展迎來了新的挑戰(zhàn)以及契機，利用大數(shù)據(jù)可以讓數(shù)學知識更為生動形象地展現(xiàn)出來，同時還能夠深刻地關注學生的各類學習訴求，并以其訴求為基準，整合各類知識以及內(nèi)容.幫助學生們更好地總結(jié)數(shù)學知識點，讓這類知識變得更加地具體化，學生們也能夠全身心地投入到數(shù)學知識的學習活動中.利用大數(shù)據(jù)，全面的探究并分析學生自身的基礎能力及實際的學習概況，會使得學生的個性化發(fā)展變得更加的充裕，教師們也可以更為清晰的認知到學生所存在的優(yōu)劣點，以便及時的改善并調(diào)節(jié)教學的過程.

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