小學美術教學中開展合作學習的問題及對策探討

摘要：隨著新課改的不斷推進，美術作為發展小學生綜合素質的一門學科被慢慢的重視起來，美術對于培養小學生的審美觀和創作力有很大的作用，對于學生成長也有很重要的意義。尤其是小學生的年齡尚小，身心都不成熟，多接觸藝術作品能陶冶情操，修身養性，提高小學生的綜合素養。美術教師在實際的教學中應采用多元化的教學方式，讓小學生認識學習美術的重要性，提高小學生學習美術的興趣。合作學習法是一種很有效的教學方法，教師應選擇正確的美術內容采用合作學習法，讓小學生積極的參與其中，發揮合作學習法的價值，充分調動小學生的學習興趣，提高教學質量。

關鍵詞;小學美術;合作學習;問題及對策

一、小學美術教育中合作學習法的定義及優點

合作學習法是近幾年實行的教學方法，小學美術教師根據小學生的性格特征和美術學習基礎將學生分成小組，然后給每組小學生布置學習任務，小學生通過進行組內討論交流完成美術教師布置的學習任務。

美術課屬于一門藝術課程，要求小學生要具備一定的想象力，一個人的想象力是有限的，因此小組合作可以整合多人的想象空間，把組內成員的思維綜合到一起完成美術作品，對于提升小學生思維能力有很大的幫助。因為美術課的特性與其他學科不同，美術課學習壓力小，大部分的小學生會喜歡學習美術，這樣就可以帶動對美術不感興趣的小學生一起學習，在小組一起學習時還會增加小學生學習的興趣。因為現在大部分小學生在家里被家長精心呵護導致個人意識很強，但是小組交流的方式讓小學生合作學習，增加小學生的團隊意識和合作意識，提升小學生的交際能力和口語表達能力。

二、小學美術教學中開展合作學習出現的問題

（一）課堂紀律差

由于合作學習是以小組的形式進行交流討論，因此不免會制造聲音，但是有些小學生趁此機會談論電視劇和游戲等與學習無關的話題，有些小學生說話大喊大叫擾亂課堂秩序，有些由于討論意見不合發生吵架現象，因此需要美術教師有很強的課堂控制力，正確引導小學生談論學習任務，輕聲討論。

（二）合作學習表面化

雖然合作學習法已經在課堂教學中應用，但是過于形式化，不能很好地將合作學習法的作用展現出來，首先由于傳統的教學方式由來已久，很多美術教師并不能很快地適應新的教學方式，始終是以傳統的填鴨式教育進行授課，學生只能被動地接受美術知識，合作學習法并沒有真正落實美術課堂教學中。其次相對于其他學科來說，美術的課時很少，每周可能就一兩節課時，但是劃分小組交流談論需要占用課堂很長時間，因此美術教師規定談論時間很短，限制了交流時間小學生沒有足夠的時間去表達自己的想法，不能展現合作學習的真正含義。

（三）小組劃分不合理

合作學習是需要劃分小組的，因此小組的劃分科學與否直接關系到課堂教學質量的好壞，但是部分美術教師不能合理的將小學生進行分組。導致美術水平高的學習不能帶動美術水平差的學生，性格外向善于表達的學生不能帶動性格內向不愛說話的學生，整體的合作學習效果差強人意。美術教師應給小學生布置合理的學習任務，根據小學生的學習內容和對美術知識的掌握程度制定學習任務，有些美術教師布置的學習任務過于復雜，學生通過合作學習完成不了，打消了學生學習美術的積極性，若布置的學習任務過于簡單，小學生不用合作獨自就能完成，那么運用合作學習法毫無意義。

（四）合作意識差

現在的小學生個性很強，自我意識強烈，沒有團隊合作意識，而小組中的每位小學生都是獨立的個體，都有自己的思想，因此在小組合作中，部分小學生不聽取別人的意見，堅持己見，導致意見不和，小學生的交際能力較差，無法進行效的溝通解決問題，致使合作學習無法進行。

三、小學美術教學中開展合作學習的對策

（一）合理分組

只有合理有效的分組才能充分發揮合作學習法的優勢，因此美術教師在劃分小組時應根據小學生的美術學習能力和性格，在充分尊重小學生的意愿喜好前提下綜合考慮劃分方法。科學合理的劃分小組有助于激發小學生學習美術的熱情，表現好的學生可以帶動表現差的學生，幫助學習不好的小學生能認識自己的不足，提高學習成績。

（二）有效的控制課堂紀律

美術教師在分組之前，應充分了解小學生的性格，選擇一位平時遵守紀律，學習水平高的小學生作為組長，負責小組紀律等方面的管理，還可以實行小組之間相互監督的方式維持秩序。教師在保證學生自主探討的基礎上，注意維持課堂紀律，學生探討過程中遇到問題應及時作出指導，以便合作學習正常進行。

（三）充分發揮學生地主體作用

在美術教學中，需要靈感和創作的過程，教師應給小學生充分的時間，讓其進行交流探討，教師應明確學生在學習中的主體地位，正確引導學生了解美術課程，不要給學生太多的想法上的建議，鼓勵學生充分發揮自己的想象力，不要害怕犯錯，表達自己最真實的想法。在合作學習中遇到解決不了的問題及時請教老師，教師應引導小學生正確的思路幫助學生進行下一步驟。

（四）培養學生團隊合作意識

現在社會需要的人才一定要具備合作意識，因此在小學美術的教學中，美術教師要注重培養小學生的團隊合作意識，多設計需要合作才能完成的美術作業，讓小學生意識到合作的重要性，加強團隊概念和集體榮譽感。在完成美術作業的同時，還能讓小學生品行得到良好的教育，實現自己的價值。

（五）展示合作學習成果

在每個小組完成學習任務時，在課堂展示小組的學習成果，分享給每位同學，實行評分制為美術作品打分，每個小組之間互相學習，鼓勵學生通過合作學習創造出更好的美術作品。這樣可增加小學生的集體成就感，增加學習美術的積極性。

四、結束語;

綜上所述，合作學習法在小學美術教學中有很大的使用價值，這種教學方法可以幫助學生輕松地學習美術知識，還發揮了小學生的主體地位，讓小學生充分的參與到課堂學習，但是合作學習法在小學美術教學中的應用還存在一些問題，因此教師應根據實際的教學經驗，在課堂教學中靈活運用合作學習法，讓合作學習法在小學美術課堂教學中發揮優勢，幫助小學生更好的學習美術，同時提高小學生的集體觀念和團隊合作意識。

參考文獻：

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作者簡介：

王文靜（1986-）女，漢族，籍貫：四川南充，大專學歷，研究方向：小學美術。