基于核心素養的英語文化在高中英語教學中的滲透策略

羅晶晶

摘 要：高中英語是一門語言學科，語言就是表達人類認知和情感的工具，所以沒有文化的語言教學是沒有靈魂的。高中英語教學程序化、模式化居多，但是就缺少一些人文化。所以英語文化滲透對英語學習具有更大的意義。本文就高中英語教學中如何滲透英語文化做出論述。

關鍵詞：高中;英語文化;教學;課程;核心素養

作為中高考的學科英語在考試中的重要性人人皆知，恰恰也是由于英語的重要性，使得應試學習深入人心，造成學生對英語本身的興趣少之又少，這種現狀不禁讓人感到悲哀。在高中英語教學中，英語的學習方式主要是照本宣科，考試方式主要是聽力及筆試，很少有老師關注英語的實際應用，因此導致了英語口語僵硬的現象層出。-英語學習本身就是枯燥乏味的，加上大量的詞匯、語法以及考試帶來的巨大壓力，更是讓學生對學習英語興趣低落。如果教師能有效地將英語文化融入到高中英語教學中，不僅能增強學生對英語學習的興趣，更能提高他們在實際生活中應用英語文化交際的能力，為他們進入社會后英語的實際應用打下堅實的基礎。筆者人為教師可以通過以下兩個方面來對學生進行英語文化的導入，改善應試英語教學現狀，促進高中生英語水平的提高。

一、借助多種輔助設施，多元化教學手段提升英語教學課堂的趣味性

1.加入教師不再單調的在講臺上給學生講述英語詞匯及語法，而是利用多媒體引入情景視頻、音頻以及PPT動畫、圖片來吸引學生的注意力，調動學生在英語課堂上的積極性，讓他們參與到課堂中來，提高他們對英語學習的興趣，提高學習效率。多媒體的運用已經成為常見的教學模式，掌握多媒體的制作和操作已經成為教師的必備技能，但是一些偏遠地區硬件有待提高，一些老教師的操作水平需要培訓。

2.英語是語言學科，教學中可以利用語言的情感色彩進行課程設計，比如班級中進行英語對話交流、英語演講比賽，用英語進行辯論，甚至進行簡單的話劇表演等等，不僅僅讓學生熟練的使用英語單詞和語法，還能體會英語的情感色彩與內涵，進而提升自身的文化修養，從而使學生獲得英語文化知識，并且帶動聽說讀寫綜合能力的提升，不僅學生的語感好了，還能讓學生從劇情中了解相關的英語文化，形成英語思維，培養語言意識。

3.作為外來的一種語言，畢竟和我們的國語有一定的差異，所以教學中要引入一些西方文化，通過學習中西方文化差異，了解英語的特點和魅力，通過西方原聲電影，紀錄片的觀看、經典書籍的誦讀，以及西方傳統文化的了解，培養學習英語的樂趣和英語的運用能力，在輕松的環境中了解一門外語，建立學習興趣，進而學會學習技巧。

4.隨著互聯網技術發展，同學們能夠通過網絡快速的獲取知識，也能夠利用交友軟件進行交流，可以建議學生交一些外國朋友，通過英語交流了解異域文化和英語使用習慣，增強自身的英語表達能力和應用能力。

二、創設語言環境，加強學生課外知識的擴展，將英語和實際生活聯系起來

語言是文化與思想的載體，英語文化的學習不是短時間能完全掌的，而是一個長期的、循序漸進的過程，這就要求教師在英語教學的過程中慢慢開展，逐步將英語文化滲透到學生的學習當中。英語文化的滲透也是一個系統性的過程，要有秩序、科學的開展，讓學生在學習英語的過程中逐步加深。

1.英語的實際應用中對學生的英語能力不只是讓學生學會基礎知識，而是要求學生提高自身英語綜合素質，提高英語交流能力。因此對于學生來說僅僅學習課堂知識是不夠的，他們需要擴展課外英語知識，以滿足他們的英語學習的需求。教師可以通過為學生篩選和推薦一些自己認為可以提高學生英語能力的書籍，讓他們利用課余時間來閱讀，這樣在以后的閱讀中會有幫助，但是教師在篩選書籍時，應該注意書籍的有趣性。并且教師在平常教學中要有意識地對學生的知識體系進行擴展。 給學生傳授課本上沒有，但在生活中又有廣泛運用的知識，完善她們的知識體系。

2.英語的學習離不開語言環境，應試教育下的高中生，已經忘了語言本身的含義。創設英語情境，對培養學生的語感就顯得必要。在教學中全英文教學或使用少量中文，多渠道豐富學生跨文化知識，滲透英語文化背景知識，這樣的語言環境有利于學生語言能力的培養和發展。以前英語教學中，主要講究的是學習到的知識，現在開始注重孩子的英語能力，所以教師要考慮到學生英語的綜合能力情況，教師要注重英語文化的導入。通過循序漸進的過程，學生的閱讀理解能力以及表達英語的能力就會得到很大的提高。

我國具有很多傳統的節日，而且這些節日都有很多美麗傳說故事，對于這些節日教師可以適當的利用一下，讓同學們用英語向外國朋友介紹我國的特色節日。春節 the Spring Festival / Chinese New Year 元宵節 the Lantern Festival 清明節 the Tomb-sweeping Day 端午節 the Dragon Boat Festival 中秋節等等節日的英語正確表達方式，以及節日的由來如何表述等等。這些文化情境的滲透都有助于學生提高英語的表達能力。

再比如我國的國粹“京劇”，作為我國特色的劇種，可以選擇一些內容讓學生用英語去表達。比如一些京劇臉譜的代表特征。

3. 聽說讀寫四種基本技能都能夠有效促進英語學習，其中寫作環節是學生綜合能力的體現環節，也是最難的一個環節，在這個環節中也有很多方式滲透英語文化。一說寫作，很多學生都頭大無比，因為腦子中沒有素材，有單詞但不會組織，這也是英語教學的難點。通過英文文化滲透在作文寫作中不僅僅能提高學生寫作能力還能提升文化底蘊。學生本身對一些文化傳統有大概了解。寫作過程也不會因為缺乏素材而頭痛。英語文化可中國文化也可外國文化，多種多樣的作文命題讓學生始終保持新鮮感，寫作過程也是了解文化傳統的過程，同時能讓學生更加精準的掌握英語的表達方式和技巧。

結語：總之，作為高中生必學的英語學科，學生學習沒有興趣就會有壓力，沒有動機就沒有目的。為了提高教學效果，英語教師需要了解學生特點，掌握英語規律，付諸于實踐教學，提升課堂趣味性，有目的的設置教學情境，利用多元化的教學手段，去提升學生的英語運用能力。學習英語的最終目的是為了使用。在語言不斷交流的過程中，又會形成一種文化。所以教師在講課的時候也可以給學生滲透英語文化，風俗習慣，風土人情等，這樣能夠保證學生以后在交流的時候順利展開。高中生由于學習壓力比較大，進行交流的情況并不是很多，所以在文化滲入導入，就會有一定的障礙，因此需要師生共同努力，采用有效的教學策略和學習策略，既要重視學習者的語言知識儲備能力，也要提高其文化素養和意識。

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本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度課題“基于建構學生學科核心素養的高中英語閱讀教學設計與課堂實施研究”（課題立項號：GS[2019]GHB1552）的研究成果之一。