加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),爭做新時(shí)代美麗幼兒教師

何銀娟

【摘要】隨著社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高，我國學(xué)前教育受到各界人士關(guān)注，幼兒教師的綜合素養(yǎng)對(duì)于幼兒的成長與發(fā)展起到?jīng)Q定性作用，因此，對(duì)于新時(shí)代幼兒教師，需加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升幼兒教師綜合素養(yǎng)以及專業(yè)能力。本文針對(duì)新時(shí)代背景下加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的策略進(jìn)行探究，希望可以促進(jìn)廣大幼兒教師都成為擁有高尚師德師風(fēng)美麗園丁。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師;師德師風(fēng);新時(shí)代

引言

從古至今，教師的社會(huì)地位就比較高，將教師比作慈母、園丁、蠟燭等，可見世人對(duì)于教師是何等尊重。教師不僅僅是知識(shí)與技能的傳播者，更是學(xué)生在人生路上的啟蒙者、引導(dǎo)者，因此，教師的自身素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的一言一行都起到直接影響。作為新時(shí)代幼兒教師，要注重提升自身能力素質(zhì)以及自身綜合修養(yǎng)，促進(jìn)幼兒形成文明端正的為人行事習(xí)慣。下文中對(duì)于構(gòu)建良好師德師風(fēng)的策略作出探究，希望可以促進(jìn)廣大幼兒教育者綜合素養(yǎng)可以獲得提升。

一、幼兒教師師德師風(fēng)建設(shè)中的文明問題

自素質(zhì)教育理念推行起，全國各個(gè)城市不斷加強(qiáng)幼兒教師師德師風(fēng)建設(shè)，從目前幼兒教師隊(duì)伍的整體綜合素養(yǎng)分析，已經(jīng)取得了可惜成績。但是與社會(huì)發(fā)展和人民群眾的要求相比，在幼兒教師師德師風(fēng)建設(shè)工作方面還存在一定問題。就其原因，主要包含這樣幾個(gè)問題：

1.由于受到傳統(tǒng)教育理念影響，部分幼兒教師的教育理念過于陳舊，實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)手段缺乏實(shí)效性。很多教師進(jìn)行幼兒教育只是照本宣科，對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)灌輸，填鴨式的教學(xué)方式不利于提升幼兒綜合素養(yǎng)。教師忽視了幼兒的主體性，只考慮是否能夠完成自身教學(xué)任務(wù)，不關(guān)心教學(xué)效果。導(dǎo)致出現(xiàn)教師懶散、不思進(jìn)取、工作敷衍了事的現(xiàn)象。

2.教師未能充分重視自身業(yè)務(wù)，對(duì)于自身的工作、專業(yè)思考太少，對(duì)于提升自身專業(yè)素養(yǎng)方面投入精力太少。很多幼兒教師只把工作當(dāng)成是謀生手段，認(rèn)為只需完成工作任務(wù)即可。對(duì)于自身的發(fā)展與幼兒的成長不甚重視。

3.教師的情緒化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。如今是一個(gè)快節(jié)奏生活的時(shí)代，幼兒教師受到工作、生活等各方面的影響，出現(xiàn)情緒波動(dòng)較大的現(xiàn)象。很多幼兒教師自身專業(yè)素質(zhì)不夠，很容易將生活中的情緒帶到工作中，導(dǎo)致自身不當(dāng)言行舉止對(duì)幼兒造成不良影響，甚至有些幼兒教師將自身不良情緒發(fā)泄在幼兒身上。

二、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的可行性策略

評(píng)價(jià)一名幼兒教師是否合格，不在于他有多么光鮮亮麗的外表，重要的是擁有過硬的專業(yè)素養(yǎng)。正如同一所幼兒園的好壞，不只取決于硬件設(shè)施是否完備，更重要的是幼兒園教師隊(duì)伍的修養(yǎng)與內(nèi)涵。因此，加強(qiáng)幼兒教師師德師風(fēng)建設(shè)迫在眉睫。對(duì)此，可以從幼兒園以及幼兒教師自身等兩個(gè)方便進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)。

基于幼兒園立場(chǎng)，可以從以下著手：

（1）良好的幼兒園環(huán)境是良好師德師風(fēng)建設(shè)的必要條件，是提升教師品味的沃土。因此，幼兒園需要進(jìn)行必要投資，在幼兒園內(nèi)醒目區(qū)域設(shè)置道德規(guī)范指示牌，包括園訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及基本道德規(guī)范等。通過指示牌可時(shí)時(shí)提醒教職工注意自身言行，刻刻提醒家長與社會(huì)對(duì)幼兒教師的言行舉止進(jìn)行監(jiān)督。

（2）幼兒園要注意建立完善的師德建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建具備良好師德師風(fēng)的教師隊(duì)伍不能只依靠言語說教，幼兒園要充分考慮幼兒教師的實(shí)際生活與實(shí)際工作，為幼兒教師解決后顧之憂。幫助幼兒教師切身體會(huì)教書育人的樂趣所在，從而自覺將加強(qiáng)自身師德師風(fēng)建設(shè)當(dāng)成內(nèi)在需求。

基于幼兒教師自身，需做到以下幾點(diǎn)：

（1）為人師表，要時(shí)刻注意自身言行舉止，身教重于言教。孔子曰：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。通過這句話，可以充分展示出教師自身行為舉止對(duì)于幼兒造成的影響之大。幼兒教師必須時(shí)刻嚴(yán)格要求自身，為學(xué)生起好帶頭作用。在幼兒心中，教師是崇高的所在，并且幼兒善于模仿，因此，幼兒教師的思想、道德、儀表和行為等方面，潛移默化中對(duì)幼兒成長起到至關(guān)重要的影響作用。對(duì)于幼兒進(jìn)行教育，身教重于言教，相比于批評(píng)、責(zé)罵與訓(xùn)斥，教師通過自身言行去影響幼兒，可以起到更好的積極影響和教育作用，可以達(dá)到無聲勝有聲的教育境界。例如：幼兒教師在日常可以經(jīng)常使用謝謝、對(duì)不起、不客氣、沒關(guān)系等禮貌用語，久而久之，幼兒就會(huì)形成條件反射，促進(jìn)幼兒形成文明有禮的行為習(xí)慣。

（2）作為新時(shí)代幼兒教師，要注意及時(shí)更新自身幼教觀念，要確保自身教育理念，與新基礎(chǔ)教育理念保持一致。幼兒教師在日常工作中，要注重提升幼兒主體性，充分挖掘幼兒潛能，尊重幼兒之間差異性;幼兒教師要注重樹立科學(xué)的學(xué)前教育觀，愛護(hù)幼兒、尊重幼兒，通過提升教學(xué)手段實(shí)效性，促進(jìn)幼兒獲得全面綜合發(fā)展;新時(shí)代幼兒教師要具備開拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的精神，在日常工作中勇于創(chuàng)新，大膽嘗試，不斷提升自身專業(yè)水平，促進(jìn)幼兒獲得良好發(fā)展。例如，幼兒教師在平時(shí)應(yīng)多閱讀與幼教相關(guān)的書籍，不斷為自己充電，提升自身內(nèi)涵，與其他經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師積極進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身不足。

結(jié)語：總之，幼兒園教育是構(gòu)成基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，通過幼兒園教育，可為幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，幼兒園方面，要加強(qiáng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)幼兒教師綜合素質(zhì)提升。幼兒教師要注重提升自身專業(yè)水平，建立自身良好師德師風(fēng)。通過自身良好專業(yè)能力，促進(jìn)幼兒獲得更好發(fā)展，致力于將幼兒培養(yǎng)成建設(shè)祖國的棟梁。作為新時(shí)代幼兒教師，要時(shí)刻謹(jǐn)記，師德就是一面鏡子，要不斷通過”照鏡子”來規(guī)范自身一言一行，一舉一動(dòng)，做到不愧為人師表，推動(dòng)幼兒綜合素養(yǎng)全面提升，努力成為新時(shí)代美麗幼兒教師。

參考文獻(xiàn)：

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