以人為本理念下中職班主任管理方法探究

程興勝

【摘要】一個(gè)班的班風(fēng)取決于班主任的管理，而對(duì)于中職的學(xué)生管理難度還是很大的。中職學(xué)生的錄取要求相對(duì)較低，脾氣秉性大多數(shù)也是不服從管理的，但管理好班級(jí)是基礎(chǔ)的一步，這就使中職班主任承擔(dān)著較大的責(zé)任。現(xiàn)階段的教育主要是在以人為本理念下進(jìn)行的，教師的管理重點(diǎn)也要因此而向?qū)W生的個(gè)性、想法等進(jìn)行靠攏，不再只是用說(shuō)教的方式進(jìn)行管理教育。

【關(guān)鍵詞】以人為本;教育;班主任

在教育改革全面推進(jìn)的背景之下，相關(guān)學(xué)者提出了以人為本的教育理念。以人為本理念強(qiáng)調(diào)對(duì)人性的理解、尊重、關(guān)心、教育等，各個(gè)方面都要樹(shù)立起以人為本的管理理念，該理念在提出后就迅速滲透在教育領(lǐng)域中。中職學(xué)生正處于叛逆期，教育方式更是需要以人為本，了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、興趣，以此抓住學(xué)生的內(nèi)心來(lái)進(jìn)行教育，與學(xué)生相處融洽后幫助其提高素質(zhì)、改變學(xué)習(xí)態(tài)度。中職班主任用此方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，可以更有針對(duì)地去管理學(xué)生，這才應(yīng)該是推崇的教育方式。

一、以人為本理念概述

“以人為本”最早源于人文主義思潮，是以人為根本去分析一切問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)人是社會(huì)之本，是社會(huì)發(fā)展的主體。這不只是一種觀念的提出，更是理論與實(shí)踐相互結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展為前提，一切從人民的利益出發(fā)，同時(shí)也是自然與社會(huì)環(huán)境之間的進(jìn)一步發(fā)展。

二、中職班主任管理的策略

1.轉(zhuǎn)換思維，更新管理思路

中職班主任必須轉(zhuǎn)換思維，更新管理理念，才能在管理崗位上做的更好。一味的去說(shuō)教、體罰學(xué)生是沒(méi)有任何管理效果的，然而會(huì)使學(xué)生更加逆反，這個(gè)年齡階段的學(xué)生有自己的思維方式和認(rèn)知程度，學(xué)生依據(jù)自身的思考去判斷事物好壞，中職班主任在此時(shí)去了解學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生結(jié)交為朋友，才能更好的教育學(xué)生成才。教師應(yīng)研究以人為本這一理念的相關(guān)內(nèi)容，將其滲透到管理工作中，改變以往的管理模式，優(yōu)化管理理念，從而創(chuàng)建科學(xué)的管理體系。

2.以學(xué)生為本，注重學(xué)習(xí)

管理教育的最終目的是為了讓學(xué)生有更好的發(fā)展，中職班主任的管理要以學(xué)生為中心，深入了解學(xué)生的心理活動(dòng)，關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)生在校學(xué)習(xí)才是最為重要的一項(xiàng)職責(zé)，而中職班主任應(yīng)先給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，可能學(xué)習(xí)文化知識(shí)并不是唯一的出入，但不學(xué)文化知識(shí)肯定不能出人頭地，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到樂(lè)趣。可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)出發(fā)開(kāi)展班會(huì)普及一下現(xiàn)實(shí)生活中案例，好的方面與壞的方面都進(jìn)行理論分析，只有真人實(shí)事學(xué)生才會(huì)信服，比如，現(xiàn)階段企業(yè)對(duì)人才的要求相對(duì)較高，不僅需要人才掌握相應(yīng)的知識(shí)，還需要掌握一定的技能，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自身能力，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這樣才能在未來(lái)就業(yè)當(dāng)中充分發(fā)揮自身才能。

抓學(xué)習(xí)的前提是抓課堂習(xí)慣，學(xué)生不喜歡乏味的講課、無(wú)故曠課、遲到早退的現(xiàn)象比比皆是，中職班主任可以在紀(jì)律性方面嚴(yán)格管理學(xué)生，違反紀(jì)律就會(huì)受到懲罰，懲罰應(yīng)該因人而異，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤即可，切不可以傷及學(xué)生的自尊心。教師可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式去了解學(xué)生的愛(ài)好以及習(xí)慣，明確大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)之上調(diào)整教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極參與，并形成良好的習(xí)慣，從而為班級(jí)管理的開(kāi)展提供助力。

3.樹(shù)立正確的價(jià)值觀

中職學(xué)生的心理并不成熟，中職班主任可以定期給學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的建設(shè)與心理疏導(dǎo)。中職學(xué)生的行為和心理想法容易沖動(dòng)，不會(huì)克制自己，與同學(xué)、家長(zhǎng)、老師等產(chǎn)生矛盾時(shí)，不會(huì)理性的去考慮問(wèn)題，中職班主任應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)并給予解決方法，引導(dǎo)學(xué)生正確處理生活以及學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，在這過(guò)程中滲透相應(yīng)的價(jià)值觀，使學(xué)生從積極的角度看待問(wèn)題。

4.營(yíng)造融洽的班級(jí)氛圍，與學(xué)生關(guān)系更近一步

學(xué)生之間相處的融洽是中職班主任管理成果的一個(gè)良好表現(xiàn)。中職學(xué)生容易發(fā)生打架斗毆、欺軟怕硬的事件，總是給人窒息的感覺(jué)，中職班主任應(yīng)著重管理這一方面，不能以片面的方式去解決問(wèn)題，了解全過(guò)程并給予批評(píng)和教育，強(qiáng)者未必有罪，弱者不一定無(wú)辜。讓學(xué)生之間和諧相處才是有效的管理，周末多組織集體活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通;及時(shí)了解學(xué)生的情況，避免不必要的麻煩。氣氛融洽的同時(shí)，中職班主任也應(yīng)與學(xué)生拉近距離，把自己也當(dāng)作學(xué)生中的一份子，這樣學(xué)生對(duì)于中職班主任也沒(méi)有抵觸情緒，而更加積極地與中職班主任進(jìn)行交流溝通。

三、結(jié)束語(yǔ)

中職班主任要想運(yùn)用以人為本理念管理好班級(jí)，就應(yīng)加入其中，不要把自己放在高高在上的位置，這樣會(huì)取得相反的效果;放低自己的位置，學(xué)生對(duì)中職班主任的厭惡感也會(huì)降低，學(xué)生會(huì)更好管理。以人為本理念就是要以學(xué)生為主，用學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，管理不是強(qiáng)求是讓別人認(rèn)可，而不應(yīng)該把自己的想法與做法強(qiáng)加給學(xué)生，事事落實(shí)到學(xué)生身上，管理變?nèi)菀琢耍芾硇Ч矊@而易見(jiàn)。

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