利用信息技術(shù)創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂

陳麗月

【摘要】隨著教育改革的深入和信息化建設(shè)的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，作為一種新的教育技術(shù)，已悄然地走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了語文課堂。借助平臺(tái)，把信息技術(shù)與語文課程有機(jī)融合，是拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用領(lǐng)域、進(jìn)行語文課程改革的一個(gè)新視點(diǎn);巧用平臺(tái)，促學(xué)校和家庭互動(dòng)交流。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得語文教學(xué)始于課堂，系于家庭，聯(lián)于網(wǎng)絡(luò)，高于課本，提高語文的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué);高效課堂

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠擴(kuò)展小學(xué)生的知識(shí)面，更能幫助小學(xué)生掃除語文學(xué)習(xí)中的障礙。用網(wǎng)絡(luò)資源去改革小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠給小學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文就如何巧用網(wǎng)絡(luò)資源來提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)自己的經(jīng)驗(yàn)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力

漢字是十分有趣的。一個(gè)漢字，包括音、形、義三個(gè)方面的信息。如果能直接的觀察漢字的起源、意義等，能提高識(shí)字效率，一種可行的辦法是追溯字源，并引進(jìn)多媒體技術(shù)。例如“日、月、山、水、羊”等字，從字源來說都是象形字，可以利用信息技術(shù)顯示這些字所代表的形象，并給出甲骨、金文、隸書、楷書的演變軌跡。可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將每一個(gè)字的筆畫或間架結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)以及筆順的先后次序鮮明地動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來，會(huì)起到更好的教學(xué)效果。如教學(xué)“青、請(qǐng)、清、情”一組字時(shí)，第一幅畫面先出示基本字“青”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學(xué)生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會(huì)很快地答出加三點(diǎn)水旁。一組教學(xué)完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容：清（清水）;晴（晴天）;青（青草）;情（心情）;請(qǐng)（請(qǐng)坐）。然后讓學(xué)生自己討論、觀察這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這組字。學(xué)生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點(diǎn)，自己總結(jié)出記住的方法。這樣，學(xué)生就很容易記住了這些字。

二、在課前預(yù)習(xí)中巧用微課

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)是語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在日常的語文課堂教學(xué)中，高年段學(xué)生基本養(yǎng)成了常規(guī)的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，如搜集相關(guān)資料，預(yù)習(xí)課文，找出生字詞，理解課文大意等。但是這些傳統(tǒng)的常規(guī)預(yù)習(xí)活動(dòng)存在著很多問題。如缺少相應(yīng)的檢查措施，很多學(xué)生的預(yù)習(xí)都流于形式。還有部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性不夠，不能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，影響了語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

微課以一種“先學(xué)后教”的形式出現(xiàn)，加上微課時(shí)間短，形式新穎，畫面生動(dòng)，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，微課需要教師的精心設(shè)計(jì)，教師的語言要精練而幽默，內(nèi)容以生動(dòng)活潑、明確清晰的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生有興趣自主觀看，先自主學(xué)習(xí)，然后就學(xué)習(xí)中的問題、困惑在課堂中與師生共同交流解決。不同的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的問題和困惑會(huì)有所不同，要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)要深入講解，學(xué)生可以自主完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容教師就可以簡略引導(dǎo)，這樣可有效安排課堂教學(xué)的時(shí)間和環(huán)節(jié)，增加了課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的實(shí)效，有效提高了課堂教學(xué)效率。

三、利用信息技術(shù)鍛煉思維能力

小學(xué)語文教師還要通過設(shè)置一些具有探索性的教學(xué)活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的整體思維能力，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)一些深層次的原因進(jìn)行探索和分析來獲取更加豐富的語文知識(shí)。在這個(gè)過程小學(xué)生會(huì)逐步的認(rèn)識(shí)到自己對(duì)語文知識(shí)，并根據(jù)自己的知識(shí)需求去探索和學(xué)習(xí)。學(xué)生通過獨(dú)立探索滿足自己的知識(shí)需求之后會(huì)產(chǎn)生極大的成就感，進(jìn)而形成主動(dòng)獲取知識(shí)的習(xí)慣。小學(xué)語文教師充分利用信息技術(shù)可以有效拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，降低學(xué)生在知識(shí)探索過程中的難度。學(xué)生利用信息技術(shù)也可以更加快速準(zhǔn)確地去尋找自己所需要的知識(shí)，并對(duì)獲取到的知識(shí)進(jìn)行更加有效的分析和總結(jié)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。

四、借助互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)化師生溝通

教師通過作為活動(dòng)的引導(dǎo)者和參與者，改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)動(dòng)力都得到相應(yīng)的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生與教師的溝通多數(shù)是當(dāng)面溝通和書面溝通（如作文與批改等），而借助互聯(lián)網(wǎng)，則能夠強(qiáng)化溝通的頻率與深度，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)便利，可以有效加強(qiáng)師生之間的溝通。比如，現(xiàn)在都有班級(jí)群、各學(xué)科的家長群，教師也可以建立一個(gè)學(xué)生群，在群里與學(xué)生進(jìn)行溝通、答疑、作業(yè)初步檢查等等，也可以單獨(dú)與學(xué)生進(jìn)行微信溝通，這樣學(xué)生平時(shí)不敢對(duì)教師說的話，不敢提出的建議，能夠通過微信表達(dá)出來。另外在互動(dòng)教學(xué)過程中，教師要始終將學(xué)生放在主要地位，要給學(xué)生預(yù)留充分的思考與發(fā)言時(shí)間，激活小學(xué)生的主動(dòng)探究熱情，切記不能在課堂互動(dòng)中再次出現(xiàn)“一言堂”現(xiàn)象。

結(jié)語

構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂是當(dāng)前教師亟待探究的重點(diǎn)問題，優(yōu)質(zhì)高效課堂是一個(gè)教學(xué)過程，也是一種重要教學(xué)理念，是當(dāng)前教師永遠(yuǎn)的教學(xué)追求。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要積極探索高效的教學(xué)策略，用多元化的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界。如果教師能夠積極發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，將能大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

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