扁平化趨勢下高校藝術類學生思想政治教育工作的路徑選擇

殷舒 黎荷妹

摘要：扁平化思想起源于20世紀90年代，自誕生之日起就被廣泛運用于各領域。由于藝術教育的特殊性，高校藝術類學生的思想特點有別于普通學生。針對高校藝術類學生的思想特點，以扁平化思想為支撐，高校應根據藝術類學生的實際情況開展思想政治教育工作，不斷提高藝術類學生的綜合素養。

關鍵詞：扁平化；藝術類學生；思想政治教育；路徑

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2020）48-0136-03

基金項目院2019年華南農業大學教育教學研究和改革項目《<舞蹈鑒賞>課程中“藝術+思政”的改革探索與實踐研究》階段性成果。

20世紀90年代，邁克爾·哈默和詹姆斯·錢皮提出了流程再造，這是扁平化思想的起源[1]。經過數十年的發展，扁平化思想的發展漸趨成熟，開始被越來越多的企業、高校采納，用于指導內部結構改革———在企業中，主要用于解決企業內部層級結構繁多、信息不流通、工作效率低等問題，是轉型期的社會采取的優化組織結構的管理模式，該模式使得原本呈現金字塔狀的企業行政結構趨于扁平化，減少了企業層級結構；在高校中主要表現為高校的“去行政化”趨勢，部分高校內部存在官僚作風的問題，去行政化可以推動政校分開、管理與辦學分離，從而推動一流高校的建立，提高學生學習的積極性。

一、高校藝術類學生的思想特點分析

（一）個性特征較為鮮明

藝術類學生思想較為活躍，他們的自主意識和表現意識較為強烈，崇尚自由，個性較為張揚，在專業上富有創造力，追求藝術造詣[2]。這些特點體現在藝術類學生的妝容打扮、精神氣質和言行舉止上，某些藝術類學生的外在表現容易使人們對其形成刻板印象，亦可看出高校藝術類學生比其他學生更具有表演型人格，也更富創造力。

（二）文化素養總體偏低

高校藝術類學生的群體來源主要分為兩大類，一是從小便有藝術特長，他們參加藝術考試以延續自己的興趣，發揮所長；另一類是在初高中由于文化課水平較低，單憑文化課成績不足以考取好的學校，因而選擇藝術考試[3]。這兩類藝術類學生群體的文化課水平都不及其藝術水平。藝術類學生的考試由專業測試和文化課考試兩個部分組成，他們的錄取分數線相對于其他普通同學較低，藝術高考對文化課的要求不高，使得一部分藝術類學生只重視藝術技能而忽視文化課，文化素質總體偏低。

（三）政治思想修養有待提高

在專業方面，高校藝術類學生有著較強的個人技能，他們比較重視技能知識的掌握，對時事政策的關注度較不足[3]。藝術類學生相較于普通大學生而言，具有某項藝術特長，加之身形體貌和審美打扮上更有特點，在這方面，藝術類學生比普通大學生更具優越感。藝術類學生的課程設計內容較為單一，文化課和政治理論課構成比例較低，往往專注于加強藝術特長訓練，自身的藝術知識不斷增加，但政治理論水平較低，其政治理論素質從某種程度而言不及普通大學生。

二、扁平化趨勢對高校藝術類學生思想政治教育工作的借鑒

首先，優化高校行政管理體制。扁平化趨勢使高校管理幅度增大、管理層級減少。學校要對管理人員進行合理分權，明確各方職責，保障學校管理層信息暢通，確保分工合作，全員參與，全程跟進。扁平化趨勢下，學校的管理模式更為科學和靈活，有助于增強各部門緊迫性，形成共識，確保各司其職，春風化雨，潤物無聲，增強教育效果，將外化的思想政治教育資源內化為學生的綜合素養。

其次，促使教師授課方式的更新。在日常教學中使用微信等電子化信息平臺，已是多媒體時代教師提高教學質量的重要舉措。借助信息化平臺，高校教師減少了授課壓力，在信息化平臺上與學生有了共同語言，互動性增強了、教育效率也提高了。同時，使用學生更愿意接受的授課方式，有助于拉近教師與學生之間的距離，學生養成自主學習模式也將變得更輕松。扁平化趨勢帶來的互助互惠的教學模式，有助于形成新型師生關系，使得教學相長的雙贏模式得以實現。

再次，促進學生學習態度和觀念的轉變。長期以來，由于學生思維的束縛，學生們習慣了被動接受知識，被動接受學習任務，被動接受教師安排的一切。在缺乏主動學習的學生群體中，藝術類學生學習文化知識和提高政治素養的主動性較為不足。為了提高學習效率、提高教育實效，在課堂學習和課后復習中，“教師本位”將逐漸由“學生本位”所代替，即強調學生的人本主義思想，強調學生學習的主體性，同時又考慮適合學生學習的各種學習模式的開發，把學生學習的興趣和教師教學模式結合起來。學生學習觀念的轉變，有助于藝術類學生形成主動學習的意識、不斷適應變化發展的社會環境，在教師的幫扶和引領下，逐步走向獨立、爭取全面發展。

三、改進高校藝術類學生思想政治教育工作的對策

加強和改進藝術類學生的思想政治教育工作，高校管理層需具備全局觀念，從整體上把握藝術類學生思想政治工作中存在的問題。同時，謀篇布局，為藝術類學生思想政治教育的順利開展創造良好氛圍。高校教師則需主動承擔教學任務，將思想政治教育融入課堂教學中，倡導“課堂思政”的教學模式，不僅要做專業知識的傳輸者，更要做思想道德建設的引路人，改進教育方式，高質量完成教育管理任務。作為受眾主體，高校藝術類學生在學習中要不斷明確自身任務，提高自身道德修養，努力成為社會的棟梁之材。

（一）宏觀層面：牢牢把握思想政治教育工作主動權

藝術專業的師生關系較為密切，呈現為一種緊密的師徒關系，因此，要重視藝術教師的示范作用。高校的藝術類教師在日常活動中需注意自己的言行，不應向學生傳輸外來腐朽思想文化，時刻踐行為人師表的示范作用，避免對藝術類學生造成負面影響。這要求高校對藝術類教師進行思想政治教育培訓，強調教師行為對學生的深遠影響，使藝術教學與政治理論學習融為一體。此外，加強藝術類學生群體中學生干部隊伍和社團組織建設，在各二級學院中做好黨員的推優發展工作，嚴格審核黨員的準入門檻，把關黨員發展質量。培養一支吃苦耐勞，政治品德優秀的學生干部隊伍和學生黨員隊伍，有助于學生自我服務和自我管理意識的形成，在其他學生群體中起到帶頭和榜樣的作用，形成政治理論基礎扎實的中堅力量。

（二）中觀層面：開展多樣化的思想政治教育工作

高校藝術類學生個性較為鮮明，他們熱衷于發現新事物，對事物有自己獨到的見解。扁平化趨勢下做好思想政治教育工作，一是要通過扁平化趨勢下的信息化渠道簡化教學程序，使教育過程更富創新性和創造力，以滿足藝術類學生的多樣化需求。教育方式的隱蔽性增強了工作的藝術性，讓學生更易于接受教育資源。二是教師應在課堂上使用多媒體教學，充分利用互聯網技術，不僅可以高效完成教學任務，實現有效互動，還可以提高學生的專注力，調動學生的學習積極性，有助于堅定學生的理想信念。三是利用扁平化趨勢帶來的信息共享機制實現信息互通，建設互聯互通和資源共享的網絡型辦公環境[5]，新媒體網絡技術時代，高效的信息互通可以實現教育資源娛樂性和學習性的無縫連接。例如，學習強國上線后一直促使黨員不斷加強政治理論知識的學習，從而不斷堅定理想信念。同樣，利用網上政治學習客戶端，加強線下的政治理論普及，走政治學習信息化之路，是藝術類學生思想政治教育的創新舉措之一。

（三）微觀層面：培養藝術類學生良好的政治品德

長期以來，藝術教育側重于培養學生的藝術特長，對學生的文化課教育較為忽視。加之藝術類學生接受的專業培訓多為國外理論知識，例如考試中常見的素描、鋼琴、芭蕾舞等，在全球化大背景下，從小接受國外理論知識教育的藝術類學生更容易受到不良外來思想的侵蝕，在大學階段加強對藝術類學生的思想政治教育，培養其優秀品格顯得尤其重要。首先，藝術類學生自身需提高思想政治認識，在復雜的社會環境中堅定理想信念，提高思想道德修養和文化素養，警惕不良思想的滲透；其次，扁平化趨勢縮短了信息傳播的途徑，學校應充分利用信息傳播的載體，矯正不良信息對學生的影響，使信息交互作用得以體現，從而達到凈化網絡信息的目的。最后，加強藝術類學生的愛國主義教育，讓藝術類學生自覺擔當起國家繁榮富強的義務，利用所學的專業知識為國家做貢獻。當前，社會信息魚龍混雜，讓人們難以分辨真偽。在這種情況下，藝術類學生更應該審視自身的政治品格，成為具備藝術優勢、品德端正的“四有”青年。

四、結語

基于扁平化的藝術類學生思想政治教育工作有其特殊性，高校教師必須堅守政治操守，不斷提升個人政治素養與思想水平，提高使命感與責任感，在開展思政教育工作中端正行為，為學生做出表率。

參考文獻：

[1]李振華.扁平化趨勢下高職藝術設計專業學生思想政治教育工作研究[J].時代文學（下半月），2015（11）：178.

[2]張小璉，劉思林.高校藝術類社團學生思想政治教育特點及對策[J].法制與社會，2013（19）：226+229.

[3]栗江豪，王嬌嬌.基于文化育人視域的藝術專業學生思想政治教育工作分析[J].戲劇之家，2016（11）：205-206.

[4]馬妍.高校藝術類專業學生思想政治教育及管理模式分析[J].課程教育研究，2018（38）：78.

[5]宋新華，王建興，紀洪芳，陳志偉.學院研究生管理扁平化改革———以生命科學學院為例[J].教育教學論壇，2017（43）：10-11.

（薦稿人：劉秋月，華南農業大學藝術學院副教授）

（責任編輯：胡甜甜）