探討高校創新創業教育面臨的主要問題及改進策略

梁倩

摘要：高校作創新和創業力的綜合型人才的重要基地， 在人才強國戰略中發揮著獨特的作用，高校實施創新創業教育更是順應時代潮流的必然趨勢 。本文筆者探討了當前高校創新創業教育面臨的現狀問題，筆者結合自己的實際工作情況提出了高校創新創業教育的一些策略。

關鍵詞：高校;創新創業教育;策略

隨著新時代經濟的發展，未來的勞動者必須具備從業能力和創新創業能力。我國大學生就業市場存在的“供需見面，雙向選擇”的就業模式，畢業生和用人單位從錯位被動選擇，變為兩個平等互選的主體在就業市場中雙向選擇，這種就業模式要求大學生有更高的專業素質與更強的創新創業能力來面對選擇與挑戰。因此，高校教育教學工作要求不斷加強創新創業能力的培養，從而去適應社會經濟發展對人才需求的變化，同時也能促進高等教育自身的改革與發展。

一、當前高校創新創業教育面臨的現狀問題

當前，大部分高校還沒有形成科學有效的創新創業教育體系，大多以照本宣科、強行灌輸為主，在整個教育過程中沒有充分考慮大學生的現實需求，從而導致教育效果不佳。國家主要領導者在深入推進高校創新創業教育改革座談會上的講話中指出，“與黨中央、國務院的要求相比，當前創新創業教育工作還有差距，主要體現在，思想認識還沒完全到位，政策措施還不完善，推動力度不夠，推進創新創業教育改革既存在‘中梗阻’，也存在‘最后一公里’的問題，必須著眼長遠，聚焦聚力，下大氣力解決好這些問題”。筆者認為當前我國高校創新創業教育主要存在以下問題：

（一）高校管理者沒有足夠重視。

高校管理者普遍認為，創新創業教育只是大學生就業指導的一小部分內容，心理上未引起足夠重視，整個教育工作的開展還僅僅處在技巧、心理、政策、形勢分析等方面的指導，對大學生進行創新創業意識、創新創業精神和創新創業能力教育的投入嚴重不足，沒有科學的教育體系。很多高校只舉辦一些創新創業講座、創業策劃競賽等淺在層面的活動。此外，一些政府管理者和高校認為，高校創新創業教育是一部分學生和少數教師參與的一項小規模工作，這是應對當前經濟不景氣下畢業生數量急劇增加的權宜之計。另外，專職從事創新創業教育的教師很少重視受教育者的個性發展和接受需求，不能充分發揮學生的主觀能動性和創造性，忽視了創新創業對大學生成長成才全面發展所起到的重要作用。教育體系的不完善、方法技巧的缺失導致了大學生對創新創業教育接受效果不佳。

（二）高校觀念創新不足。

目前，由于高校創新創業宣傳氛圍不濃，大學生思想上還存在諸多誤區，大多學生認為創業是畢業后找不到工作的無奈之舉。在這種思想的引領下，學生不重視創新意識的培養，創業知識的汲取、創業技能的提升也就無從談起，只想在畢業后找到一份舒適、體面、高收入的工作，大多沒有考慮獨立創業。甚至有學生認為創新創業是對少數家庭條件好的學生開展的工作。另外，受傳統就業觀的束縛，所以多數家長對子女大學畢業后自主創業持反對態度。同時，對于大部分普通家庭，特別是經濟困難家庭來說，培養孩子上大學已捉襟見肘，而創業的風險讓他們望而卻步。種種認知上的偏差均會給大學生造成心理壓力，從認知上形成了大學生對創新創業教育的接受障礙。

（三）社會、家庭和高校三者之間融洽不夠

影響大學生創新創業教育效果的重要因素有三個：社會、家庭和高校。然而，理應相互協同的三方力量不僅沒有形成合力，而且還不時相互抵消。就社會層面來說，倡導創新創業的社會輿論尚未形成，各種鼓勵優惠政策未能完全執行。高校方面，創新創業教育工作缺乏針對性的舉措，配套措施不到位，過程缺乏可控性，從而導致大學生對創新創業接受程度、內化及踐行實際效果不佳。從大學生家庭方面來看，很多家長對孩子的要求功利色彩越來越濃厚，對子女的期望大多是考編、考研、考公務員或出國深造等，他們對高校的創新創業教育不是很熱衷。這些都導致了創新創業教育過

二、加強高校創新創業教育的主要策略

（一）加強教育管理理念轉變，完善教學制度。

創新創業教育作為高等教育變革中一種新的教育理念，高校在不斷加強專業教育的同時，更應把創新創業教育納入教學目標，以產教融合校企合作推進專創融合協同育人的教學模式。深化教學體制改革是確保創新創業教育實施的關鍵，高校可采取科學多樣的措施，促進創新創業教育與實踐。

（二）構建創業部門，完善人才培養模式。

高校要加強對創業學院建設工作的組織領導，建立創新創業教育指導委員會。積極統籌校內外各類資源，支持創業學院建設。創業學院應設立理事會，由學校領導、相關部門負責人、合作企業、風投機構和創業教育專家等組成。推進創新創業人才培養與社會需求對接，與區域經濟轉型升級和創新驅動戰略相銜接。開展“3+1”創新創業教育改革試點，對有創業意愿的學生在完成本科三年學習后，轉入創業學院集中學習培養。在有條件的學校，探索將創業學院培養過程嵌入專業碩士培養過程。

（三）加強培訓，完善師資隊伍建設。

創新創業教育對師資要求較高，不僅要求教師具有創新業教育的全面理論知識，需要有豐富的實踐經驗。學校應該積極投入資金，培養具有理論知識的教師，鼓勵他們開展實踐創新和創業。通過組織教師參加各類創新創業教育培訓與學術會議，同時聘請企業家和成功創業者擔任客座教師講授創新創業實踐經驗，最終培養一支優秀的創新創業教育師資隊伍。

（四）優化創新創業課程，構建個性化的學生培養體系。

在制定創新創業課程時，不僅要獨立開設課堂教學以及相應的知識延伸和拓展，更要開展創新創業實踐活動教育，加大實驗、實訓、實習和社會實踐等教學環節在課程體系中的比重，把創新創業需要的知識課程納入完整的創新創業過程教授給學生。高校要以學生為中心、以產出為導向、以個性化為特點，以貼近學生實際滿足學生內在需求為目標，構建科學合理系統規范的創新創業人才培養體系。

（五）營造良好氛圍，培育創新創業文化 。

通過社會輿論不斷宣傳創新創業教育，去除創新創業教育僅僅是學校工作的狹隘觀念，引導全社會關心大學生創新創業，推動創新創業教育成為社會的責任、高校的使命、家庭及個人的自覺行為。把創新創業文化作為高校校園文化建設的重要內容，努力營造敢為人先、敢冒風險、寬容失敗的創新創業氛圍和環境。舉辦創新創業講座、論壇，支持學生創新創業類社團開展豐富多彩的主題活動。

（六）統籌校內外各種資源，改善創新創業環境。

拓寬創新創業融資渠道，統籌利用校內外資源，建立大學生創新創業基金，為優秀創新創業項目提供資金支持。大學生創新創業要納入市場化運作的模式，實現大學生創新創業“產業化”。社會機構通過風險投資等方式，扶持大學生開辦企業，為大學生創新創業架通橋梁。通過各類風險投資、貸款扶持、基金支持等途徑引導有創新創業愿望和創業能力的大學生創業實踐，而且積極建立創新創業專家咨詢機構，幫助大學生解決創新創業管理中出現的各種問題。

總之，深化深層次問題，全面剖析薄弱環節。將從業就業教育轉變為創新創業教育，著力于制度創新、方法創新、平臺創新和服務創新，探索完善創新創業教育體制機制，建立有效的創新創業教育體系和創新創業幫扶指導機制。完善“專業教育+創新創業教育”人才培養模式，增強的學生創新精神、創業意識。

參考文獻：

[1]李亞東，朱偉文.高校創新創業教育評價監測研究[ J]. 中國高教研究， 2019

[2]錢駿.高校創新創業教育的問題反思與路徑選擇[J]. 高等耶業教育， 2016，

作者單位：湖南涉外經濟學院