新課改下提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

摘要：語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目。學(xué)生語文能力的高低影響著其學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，是一門重要的人文社會學(xué)科，是人們交流思想的工具。在語文這門學(xué)科中，閱讀占據(jù)著重要的地位，是語文的重要組成部分，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，時時刻刻都離不開閱讀。本文對提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的意義進(jìn)行了簡單的講解，并提出了在新課改下提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的相關(guān)策略，希望能對我國的小學(xué)語文教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略

前言：新課改下，人們越來越注重對學(xué)生的全面發(fā)展教育，越來越注重對學(xué)生素養(yǎng)的提高和能力的培養(yǎng)。新課改下提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，是當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的實(shí)踐內(nèi)容，對小學(xué)語文的教學(xué)意義重大。對小學(xué)語文的閱讀教學(xué)是一項(xiàng)具有一定技巧性的工作，對小學(xué)語文的閱讀教學(xué)更要注意教育方式與方法，教師應(yīng)該對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行深刻的探索與研究，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。基于此，對新課改下提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略的探討勢在必行。

一、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的意義

新課改下提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，是國家教育部對現(xiàn)代小學(xué)語文教育的重點(diǎn)要求，也是新課程改革對現(xiàn)代小學(xué)語文教育的重點(diǎn)要求。人才是發(fā)展的主體和關(guān)鍵，做好教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)。新課改下，人們越來越注重對學(xué)生的全面發(fā)展教育，越來越注意對學(xué)生教育的實(shí)效性，閱讀教學(xué)是教師進(jìn)行小學(xué)語文有效教學(xué)的重要策略，也是進(jìn)行小學(xué)語文有效教學(xué)重要手段，新課改下提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性意義重大。閱讀能力不僅是學(xué)生語文素質(zhì)構(gòu)成的重要組成部分，從思維和語言的功能講，它也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)能力，更是學(xué)生接愛思想品德教育、提高全面發(fā)展素質(zhì)的重要基礎(chǔ)能力，在學(xué)生的各項(xiàng)考試中均占據(jù)這重要的地位〔1〕。

新課改下提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，可以在一定程度上提高學(xué)生的閱讀能力，可以讓教師更好地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生之間形成良好的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生參與探究、解決問題的主動性，在一定程度上提高學(xué)生的語文閱讀能力，為教師的下一步教學(xué)提供良好的教育環(huán)境。新課改下提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，鍛煉學(xué)生的分析能力，開闊學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，提高知識的直觀性，便于學(xué)生對所學(xué)知識的理解〔2〕。

二、新課改下提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

對于處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在知識方面，他們對于語文的知識結(jié)構(gòu)尚未形成，閱讀能力較弱，詞匯掌握較少，語言表達(dá)能力和閱讀能力相對較差。在心理方面，小學(xué)階段的學(xué)生正在開始形成自己的思維階段，注意力較為分散，思維較為跳脫，一味地對其進(jìn)行灌輸式的教育，機(jī)械的讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，只會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，降低教學(xué)效果，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。要提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，要針對小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行語文課堂的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，面向?qū)W生的實(shí)際生活進(jìn)行，培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生對所學(xué)知識的理解和學(xué)生思維能力的發(fā)展，最終提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性〔3〕。

（二）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，是提高學(xué)生閱讀水平，踐行語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的策略，也是提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的重要途徑。一但學(xué)生的興趣產(chǎn)生，就會對學(xué)生的語文閱讀產(chǎn)生一定的內(nèi)在推動力，讓學(xué)生主動、認(rèn)真的去對待閱讀這個事情。在學(xué)習(xí)生活中，教師要鼓勵學(xué)生積極閱讀，對學(xué)生的閱讀給予正面的評價，并予以相應(yīng)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，為同學(xué)們營造一個形象、生動的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，為教師的實(shí)際教學(xué)指明方向，優(yōu)化教學(xué)過程〔4〕。

（三）把握教材，確定整體的教學(xué)目標(biāo)

在對學(xué)生教學(xué)之前，教師應(yīng)該在把握整體教材的基礎(chǔ)上，確定整體的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)整體目標(biāo)，確定每節(jié)課的小目標(biāo)，以此為教師的總體教學(xué)指明方向，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，提高教師教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)中，要加強(qiáng)教師對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，讓學(xué)生有重點(diǎn)的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

（四）積極進(jìn)行信息互動，加強(qiáng)對學(xué)生知識的訓(xùn)練，形成知識網(wǎng)絡(luò)

信息互動是對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的重要組成要素，也是閱讀教學(xué)的重要理念。在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師和學(xué)生要經(jīng)常在一種民主、寬松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)交流、信息互動。教師要加強(qiáng)對學(xué)生知識的訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握新知識。教師要創(chuàng)建活躍的閱讀氛圍，形成具有感染性的教育情境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極地進(jìn)行閱讀交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行信息互動，讓教師和學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，相互促進(jìn)，最終提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性〔5〕。

（五）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)閱讀感受

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文是提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的重要策略。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，通過有效地課文朗讀，可以快速有效的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析欣賞能力和理解的能力。教師在教學(xué)時，要注重對學(xué)生閱讀水平的提高和培養(yǎng)，讓學(xué)生通過對課文的朗讀逐步的體會課文的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握一定的閱讀情感和方法，體會祖國語言文字的情感，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛力。

（六）加強(qiáng)學(xué)生的課后交流協(xié)作，提倡相互交流

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的課后交流協(xié)作，提倡學(xué)生之間的交流與討論，相互交流，讓學(xué)生在相互交流中取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極的進(jìn)行課外閱讀，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后的交流協(xié)作，充分的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，拓展學(xué)生思路，發(fā)散學(xué)生的思維。讓學(xué)生有意識的用自己的語言表達(dá)閱讀感受，相互交流，以提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性〔6〕。

三、結(jié)論

終上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教師要注意把握教材，確定整體的教學(xué)目標(biāo)，課上要積極進(jìn)行信息互動，加強(qiáng)對學(xué)生知識的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，加強(qiáng)學(xué)生的課后交流協(xié)作，創(chuàng)新語文教學(xué)手段，豐富小學(xué)語文課堂的教育內(nèi)容，為社會和國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周彩玲.巧借微課，提升小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)的有效性[J].中國農(nóng)村教育，2019（26）：67-68.

[4]畢玉海. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[C]. 武漢市創(chuàng)讀時代出版策劃有限公司.荊楚學(xué)術(shù)（2020年2月）.武漢市創(chuàng)讀時代出版策劃有限公司：武漢創(chuàng)讀時代出版策劃有限公司，2020：83.

作者簡介：

羅飄方（1974-）男（漢族）四川蒼溪 專科 職稱：一級教師? 研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

作者單位：四川省蒼溪縣白橋鎮(zhèn)中心小學(xué)校