落實探究式教學，讓高中政治課堂更高效

張亞云

【摘要】探究式教學是一種有效適應素質思想所提出的全新教法，在當前的教育改革領域所具有的實踐性與應用性價值比較突出。下面，主要就該方法在高中政治課上的科學運用展開有效分析，從而為構建高效課堂提供一定的參考。

【關鍵詞】探究式教學;高中政治;高效課堂

前言

新課改的發展為高中政治課的教學革新提供了全新的目標導向，在教學中教師需要遵循學本位的思想觀念，引導其自主學習，并就相關內容展開有效探究。幫助其順利內化基礎內容，建立良好的學習基礎，提高整體的學習能力。因此，在實施政治課授教學期間，教師需要努力適應素質育人的思想，將探究式的育人模式與課程活動深入結合，打造全新的課堂環境，培育學生形成獨立思考自主探究的能力素養，從而更高效地參與到課程探索當中。

1設置情景導入，激發探究欲望

在政治課上培養學生形成良好的興趣，是促使其建立起良好探究意識的前提基礎[1]。因此，教師為達到激趣的育人目的，需要從環境出發，采取有效的手段進行改良和優化。結合課程內容創設情景，就知識的課堂呈現方式進行有效的調整。利用趣味的圖片動畫等素材，或者結合具有一定真實性的生活案例來構建情景，有效的調整課堂氛圍。比如說，在“經濟全球化和對外開放”這一模塊進行授課時，則可以借助多媒體搜集相關素材，展示當前在國際市場上的中國品牌，聯系現實生活探索高中生所接觸過的外國品牌，從服裝、飲食、化妝品、電子產品等方面進行探索，讓學生有效回顧，深入探索，感受經濟全球化的發展趨勢。

2提出探究問題，啟迪探究思維

對于高中生來講，適當的問題能夠為其提供正確的思想指引，幫助其確定接下來的學習目標和探索的方向，促使其更規范有序的完成對課程的自主探究。因此，教師需明確自身的干預職能，結合課程內容設置相關問題[2]。創設良好的探究條件，讓學生能夠帶著問題有效參與課程閱讀和學習。并在問題的引導下獨立思考，分析相關的知識內涵，了解其在生活中的具體應用。

例如，在圍繞“我國的基本經濟制度”授課時，則可以設置問題鏈，引發學生有效思考。即“花花同學家總共有四個人，爸爸在電信吉林分公司上班，媽媽在村委會，改革在一家國家、集體和私人多項綜合的電子配件廠上班。”請問小明家的成員在工作性質方面的具體體現分別是什么？你做出這一判斷的理由是什么？引導學生自主總結觀點并科學展開探究和討論。

3引導探究過程，點撥探究方法

教師需確定自身所具有的輔導職能，針對具體的探究活動進行規劃，設置幫助學生明確具體的探究目標和流程要素。在促使其養成良好習慣的同時，高效、自主地完成課程探索[3]。不僅如此，教師還需要為學生科學滲透良好的探究方法，加強學法有效指導。

例如，在圍繞“我國的宗教政策”這一內容進行授課時，為了讓學生深刻理解我國的宗教情況，發展與演變歷程，具體的政策內容，則可以鼓勵其發揮網絡的促進作用，搜集相關的理論資料，豐富自身的知識儲備。了解國家的相關政策，對宗教信仰形成更加全面的認識，然后鼓勵學生借助思維導圖等方式就主要觀點加以整理和羅列。從中提取出重要信息，解釋相關宗教問題。當學生在探究中遇到問題時，教師需要進行適當的引導，給予其思想上的指引，讓其能夠重新走回探究的正軌。在正確的方向下展開探究討論，保證最終所得到的結果與實際情況更加符合。

4分組合作探究，訓練深入探究能力

分組探究是當前教育領域一種比較科學、有效的育人模式，學生在分組的前提下圍繞課程內容展開有效探索，能夠呈現出較強的課堂活力。同時也能夠有效改善教學氛圍，讓其以更加輕松、自由的狀態，完成對課程內容的探索。而教師為了充分發揮分組在探究活動當中的支撐作用，需要根據育人目標做好規劃設置。針對學生進行分組，明確具體職能，合理設置探究任務，引導各個小組利用教材以及課外拓展資源進行觀點梳理總結，然后在組內進行探討。

例如，為了讓學生有效掌握“ 民主選舉、決策、管理、監督”的政治參與內涵，教師可以設置分組討論環節。引導學生自主搜集相關的生活案例，結合教材中所掌握的基礎知識，就各項政治參與形式所具有的特點進行深入的探討。先在組內進行互動交流，然后引導各個小組之間就所得的觀點加以分享。

5加強探究檢測與評價，反饋探究經驗

教師需在學生探究完成之后，引導其參與自主檢測，并對具體的評價方法進行有效革新。先合理設置相關的專題訓練，引導學生就具體的政治材料展開分析，從而考察其對基礎政治內容理論的掌握情況，以及對實際問題所形成的分析與解決能力。之后，鼓勵學生就自身在整個探究活動中的綜合表現進行自主反思。總結有效的學習方法與經驗，在互動交流的過程中，實現查缺補漏，自我提升。而教師則需要綜合學生的實際表現，本著因材施教的原則，科學的進行評價和輔導。例如，在“權力的行使：需要監督”內容方面，設置專項分析題，考察學生知識點掌握情況。

結論

依前所述，探究式教學是一種強調以生為本，合理培育學生思維，訓練其能力的重要教育模式，將其合理運用到政治課上，能夠促使學生進一步端正態度，規范完成學習探索，提高整體學習效能。為了有效落實這一模式，教師需要通過情景導入、合理提問、滲透方法、自主探究、加強檢測與評價等方式進行教學環境有效改良，為學生提供優質的學習環境，構建良好的探究平臺，充分激發學生內在的探究潛能，引導其在自主探究以及互動交流的過程中，順利掌握課程的相關知識。

參考文獻：

[1]劉本偉.高中政治教學中問題引領式教學的應用研究[J].華夏教師，2020（08）：45-46.

[2]陳玲霖.高中政治問題探究式教學模式探討[J].華夏教師，2017（20）：40.

[3]農浩.高中政治課堂探究式教學的組織與實踐[J].科教導刊（中旬刊），2017（20）：90-91.