觀察家庭共同參與干預在自閉癥兒童康復中的效果

朱奕辰

摘要：家庭作為自閉癥兒童生活的主要環境。營造良好的家庭生活氛圍，引導家庭成員共同參與干預兒童自閉癥康復活動有利于幫助自閉癥兒童更好地實現自我恢復。本篇文章主要從可以遵循的原則以及采取的具體方式兩個方面對文本課題展開了分析，其中突出強調了葉上繪畫對于自閉癥兒童康復引導的積極促進作用。

關鍵詞：家庭參與;自閉癥兒童;康復活動;葉上繪畫;鄒小兵原則

自閉癥兒童作為兒童群體的一部分，其成長和發展在推動兒童集體的全面持續健康發展方面占據著重要的地位。然而受各方面因素影響，自閉癥兒童在與他人、群體的交往過程當中存在著認知等方面的障礙，難以積極主動地融入到集體生活當中。為此，需要包括教師，其他兒童以及家長在內的各方人群的理解和支持。而家庭作為自閉癥兒童生活生存的主要成長環境，家庭成員應當共同為其營造良好的家庭生活和相處氛圍，同時，立足于自閉癥兒童身心發展特點采取有針對性的措施引導他們更好地融入到集體生活當中。那么，在這一過程當中要做好對家長及其他兒童的協調性工作，為自閉癥兒童融入集體創設良好的外部環境。

一、相關理論原則概述

（一）鄒小兵三原則

鄒小兵教授立足于自閉癥兒童身心成長特點提出了有效引導其克服社交障礙，融入集體生活可以遵循的三個原則：

首先是理解、容忍、接納和尊重。[1]自閉癥兒童與普通發育成長的自閉癥兒童在社會交往思維和行為方面存在著本質上的區別，但這并不意味著自閉癥兒童難以有效融入社會生活，開展學習和生活活動。相反，他們有著自己的交往方式和思考問題的方法。因此，我們應當做到的是以理解、容忍和接納的態度去對待自閉癥及其患者。除此之外，自閉癥兒童也有著與生俱來的天賦，對此，我們應當去尊重和發掘他們身上的優勢和潛力。從而從這一方面引導他們增強適應社會生活的能力。

其次是適度的改變。自閉癥兒童作為社交障礙人群，在面對人際交往及社會生活等各方面都存在著一定的問題。這些問題可能發生在方方面面，從而在不同程度上影響到兒童的健康成長。雖然不論是相關研究人員還是家長等周邊人群都是凡夫俗子，但當我們面對自閉癥行為時應當引導自閉癥兒童在某種方面上和某種程度上實現適度的轉變以更好地適應社會生活。比如利用角色扮演游戲等方式，使自閉癥兒童感受到生活的趣味性，從而提高社交能力。

最后是發現、培養和轉化利用特殊興趣和能力。很多自閉癥兒童都存在著某種特殊能力，這就需要以教師、家長為主的周邊人群能夠去發現，培養并轉化其特殊興趣，并將這種興趣發展為能力。從而引導自閉癥兒童更好地適應社會生活。在這一過程當中也可以引起他們對于人際交往的興趣，從而更好的融入人群。

（二）籃子效應

自閉癥兒童可能存在著多種問題行為。時間、精力的有限性不利于家長對每一個目標行為都進行矯正和管理。在此就可以利用由美國的羅斯·W·格林博士提出的籃子策略解決更為復雜的行為管理問題。也就是說家長可以對自閉癥兒童的問題行為進行歸類，按每一類別當中由重到輕的層次來進行針對性管理，從而逐步改善自閉癥自閉癥兒童的問題行為。

二、家庭共同參與自閉癥兒童康復的具體舉措

應當利用家人團聚的家庭教育契機，倡導家長與自閉癥兒童同游戲，共讀書，一起健身，一起娛樂，共同查找資料，合作完成作業，在親子互動中共同成長，促進親子交流，構建和諧家庭關系，使自閉癥兒童充分感受到家人對自己的關愛，感受到生活當中的美好。并且能夠從中獲得與人交流交往的思想意識和實踐能力上的引導。舉例來講，可以從以下幾個具體方面展開：

（一）開展家庭體育，親子互動，讓身體“動”起來。

家庭成員之間可以充分利用互聯網信息技術以及充沛的網絡資源開展家長與自閉癥兒童同做健身操，同打小球賽，同行健步走，互比棋類賽等活動。讓全家身心愉悅，精神明亮，以強大的生命力、免疫力，戰勝疫魔的挑戰。在這一過程當中，家長和自閉癥兒童之間還可以相互溝通情感，形成一種平等的朋友關系，為以后的交往奠定良好的基礎。

（二）組織家庭閱讀，親子同讀，讓眼睛“亮”起來。

建議家長與自閉癥兒童共讀經典，名家推薦經典書目，并且可以在家庭成員內部開展讀書分享，交流體會的活動。基于自閉癥兒童自身身心成長特點來看，可以推薦家庭教育書籍有聲讀物，引導家長思考如何親近年輕一代，了解自閉癥兒童，走進自閉癥兒童，和自閉癥兒童做朋友，更好的引導和陪伴他們。家長與自閉癥兒童之間的思想差異往往是造成二者關系不和諧的內在原因，因此開展家庭閱讀活動使家長與自閉癥兒童之間可以形成一致的思想觀念，甚至是三觀，可以幫助其相互理解。從而形成和諧的家庭關系，進而引導自閉癥兒童在和諧的家庭關系當中打開心扉，走進人群。

（三）嘗試家庭欣賞，親子共賞，讓心靈“美”起來。

建議家長空閑時與自閉癥兒童一起欣賞音樂，品味戲劇，賞析名畫，提高審美情趣，陶冶性情。可以由學校推送優秀紀錄片和經典影片，號召家長與自閉癥兒童共同觀賞，既開闊視野，增長見識，又培養了共同的志趣，讓家庭生出一派新氣息。

（四）借助葉上繪畫，陶冶藝術情操，讓眼界“開闊”起來。

葉上繪畫活動的開展，對于自閉癥兒童的康復有積極的引導作用：

首先其可以幫助自閉癥兒童克服習慣性障礙。就自閉癥兒童自身成長特點來看，其往往不愿意與人交流，融入外界生存環境當中，常常自言自語，活在自己的世界里。而葉上繪畫活動的展開，基于對外在自然環境的觀察和描繪來進行。這樣一來，就可以引導自閉癥兒童主動的打開眼界。走進自然世界去觀察，自然萬物生長，生存狀態。使自己的認知不再僅限于對于自我世界，尤其是自我心理世界的感受當中。

其次可以幫助自閉癥兒童培養邏輯思維，提高動手實踐能力。葉上繪畫活動的展開需要在對自然世界加以觀察的前提之下，將所觀察到的事物描繪在葉子上。而這不僅需要自閉癥兒童能夠對外界事物加以細致入微的觀察。同時也可以綜合運用各種繪畫技巧，在把握好葉子脈絡紋理的基礎身上，將所觀察到的事物描繪在頁面上。在這一過程當中，不僅可以充分鍛煉自閉癥兒童對于自然事物的觀察力，記憶力，也可以培養其邏輯思維能力以及動手繪畫制作能力。

最后，這一活動的展開可以引導自閉癥兒童積極主動的親近自然，進而融入社會集體當中。親近自然是引導自閉癥兒童走出自我世界的第一步，在這一過程當中，自閉癥兒童已經克服了部分習慣性障礙，了解到了親近自然與人交往的好處并且掌握了一定的方式和技巧，那么進而可以在這一基礎之上引導其更好地融入社會集體交往環境當中。增強及與人交流交往的能力，培養各種社會性品質。

因此，家庭成員應當積極引導自閉癥兒童與家庭成員共同參與開展夜上繪畫活動。

參考文獻：

[1]鄒小兵.與你同行——自閉癥兒童家長必讀.人民衛生出版社.

[2]龐佳.特殊兒童舞動治療[M].南京師范大學出版社，2015.

[3]張盈利，張學民，馬玉.自閉癥兒童共同注意干預的現狀與展望[J].中國特殊教育，2012.

[4]王云峰，馮維.親子關系研究的主要進展[J].中國特殊教育，2006（07）：77-83.

[5]宗愛東，李丹.2歲兒童親社會行為及與父母教養方式、親子依戀的關系[J].上海教育科研，2005（09）：46-48.