高職院校勞動教育現狀、問題與對策研究

蒙文艷

摘要：本次調研主要從高職院校人才培養目的和學生個性化特點出發，針對高職院校勞動教育中存在勞動教育態度不夠明確、高職院校勞動教育的理論和實踐失衡、家庭勞動教育內容缺失、勞動價值觀意識淡薄和勞動行為習慣不良等從觀念層面、高職院校、家庭和學生自身層面出發提出創造良好勞動環境，提升勞動教育觀念;高職院校健全勞動教育機制;利用家校聯合平臺，豐富家庭勞動教育內容;養成良好勞動習慣，端正勞動教育價值觀，達到培養合格的社會主義事業建設者和接班人。

關鍵詞：高職院校;勞動教育;現狀;問題;對策

伴隨著高校擴招和人民生活水平的提升，孩子的教育成了家庭、學校和社會關注的核心問題，然而傳統勞動觀念的影響，高職院校勞動教育體系的不完善，家庭教育中的溺愛和高職院校學生勞動價值觀淡薄，勞動習慣未養成等問題也是存在的，這不利于高職院校人才培養。以廣西部分高職院校為對象，通過設計學生及家長問卷調查和對4所高職院校的后勤保衛處、學生工作處、團委、教務處等職能部門的人員進行訪談，了解高職院校勞動教育的觀念、態度、價值觀、勞動教育體系等現狀，剖析勞動教育存在的問題及提出對策。

一、高職院校勞動教育現狀

（一）調研方法

本次調研編制了《高職院校學生勞動教育情況調查問卷》（學生版）和《高職院校學生勞動教育調查問卷》（家長版），本次問卷每份各設計了20道題，第一部分主要涉及學生和家長的個人信息、任職和職業情況、學歷、獨生子女狀況等;第二部分主要對勞動教育的認識態度，高職院校勞動教育內容、勞動價值觀、勞動態度和行為習慣、家庭勞動教育狀況等，第三部分是對高職院校學生勞動教育的建議。通過網絡的方式開展問卷調查，發放給779名學生，回收779份，有效率100%，其中男生325人，女生464人，調查對象中，大一學生59人，大二學生634人，大三學生106人，覆蓋面比較廣泛，獨生子女136人占17.46%，非獨生子女643人占82.54%，農村戶籍609人占78.18 %。

回收89份家長問卷，有效率100%。男家長39人，女家長46人，中專（高中）以下學歷67人占75.28%，大專19人占21.35%，本科以上3人占3.37%，機關事業單位7人占7.87 %，企業17人占19.1%，自由職業39人占43.82 %，孩子為非獨生子女66人占74.16%。

（二）高職院校勞動教育現狀的數據分析

1.高職院校大學生勞動價值觀現狀

大部分高職院校學生認為應該弘揚勞動精神。作為新時代的學生，勞動教育的開展是很有必要，97.3%學生認為，高職院校有需要弘揚勞動精神，是新時代對培養學生全面發展的需要，但也有2.7%學生認為不需要，大學生以學習為主，修夠學分就行。從數據上可以看出高職院校大部分學生認為在當前應該大力弘揚勞動精神，這是值得肯定的，然而在對學生進行“您認為當前大學生勞動教育觀念狀況如何？”的調查發現。25.8 %學生認為非常強，希望能多參加勞動實踐，41.98 %學生認為強，認為應該加強勞動教育，30.17 %學生勞動教育觀念淡薄，勞動教育可有可無，甚至2.05 %學生勞動動教育觀念很淡薄，排斥勞動教育。在勞動教育觀念上，還是有三分之一的學生的勞動教育觀比較淡薄。

學生認為勞動教育觀念主要源于個人勞動習慣的養成，占80.74%，家庭勞動教育的培養，占82.8 %，學校勞動教育的培養，占72.02%，傳統勞動教育觀，占71.25%。

2.學生對勞動教育的態度和行為習慣的現狀

對于勞動教育課的態度，40.31 %學生喜歡，57.77%學生一般，1.93%學生討厭。從數據上來看，學生對于勞動教育課的開設態度情況只能算是一般。43.65%學生一周2-3次參加勞動，35.17 %學生一個月2-3次，14.76 %學生基本每天都有，1.16 %學生基本不參加。從而可以看出學生的勞動教育態度不夠積極，學生勞動行為習慣養成不良。

3.家庭勞動教育的現狀

大部分學生認為父母非常重視培養勞動教育，但是也有28%學生認為父母對勞動教育培養一般，在家的時候有14.63 %學生只是偶爾參加勞動，0.64 %學生在家什么都不做的時候，父母只是偶爾抱怨。在對家長進行調研中發現，大部分的學生都是農村戶籍和非獨生子女家庭，孩子在家庭中，43.82%學生偶爾協助家長做家務，5.62 %學生不做，46.07 %學生經常做，在家庭中經常做家務的孩子不到50%。家長認為孩子的勞動能力還可以占53.93 %，非常棒22.47%，一般和不行的占24%，雖然看到家長對孩子勞動能力的肯定，但是在勞動態度上，48.31 %家長認為很好，50.56 %家長認為一般，1.12 %家長認為厭煩。在調查勞動教育受什么方面影響大的時候，93.26%家長認為是家庭。學校和社會基本占比一致，達56 %，對于從孩子自身的影響占49.44 %。家長認為學校開設勞動教育課是否有必要時，家長認為非常必要，占94.38%。然而家長對孩子在學校是否參加勞動并不太了解，52.81 %只是一般，偶爾提到。

4.高職院校開設勞動教育課程的情況

58.15 %學生認為學校很重視，通過開展各類活動，提升勞動教育意識， 23.11 %學生認為學校非常重視，開設勞動教育課，強調勞動教育的重要性， 17.46 %學生認為一般，時有時無，1.28 %學生認為學校不重視，完全沒有。從數據上來看，高校重視勞動教育的培養，但開設勞動課占比不高，非常重視、一般，甚至不重視的比重基本一致。對于設置勞動教育課的高校，學生反饋對勞動教育課非常滿意占30.94%，比較滿意占63.54%，不滿意占5.52 %。學生認為高職院校勞動實踐的內容主要來源于實訓實習，占86.39 %和日常勞動，比如打掃衛生、整理內務，占79.59 %，然后家務活占37.74 %，勞動課占62.39 %。學生在學校參加勞動教育課程的統計中發現90.76 %來自于宿舍衛生打掃，83.44%來自于教室衛生打掃，課堂上和班會上勞動教育思想、校園環境美化、志愿服務活動、實習實訓占比相近，占65%左右，校外兼職占34.15%。

為了更加全面的掌握高職院校勞動教育的現狀，對廣西區內4所學校的后勤保衛處、學生工作處、團委和教務科研處等部門相關人員進行訪談。學校名稱用A、B、C、D來代替。從訪談的情況可以看出，高職院校在開展勞動教育的過程中對勞動教育的觀念定位不夠準確，有1所高職院校設置了勞動周，但是沒有設置相應的學分。具體訪談情況見下表：

從訪談結論中看出：

（1）關于勞動觀念，停留在傳統的勞動觀念上，主要是以體力勞動為主，幾所高職院校開展勞動教育途徑還是以體力勞動為主，主要的場所在于宿舍和教室衛生的打掃，勞動教育是理論和實踐的結合，然后也不單純體力勞動，實習實訓、第二課堂、校外兼職等。

（2）機制不健全。勞動教育的主要負責部門和落實主要人員以學生管理隊伍為主，基本上沒有單獨勞動教育管理體制，各環節存在著脫節現象。

（3）對勞動教育重視度有待加強。勞動教育從思想上重視需要轉變到思想和實踐共同發展，勞動教育課程設置有待加強，學校各部門協同教育，共同提高勞動教育意識。

（4）學生參與度熱情不高。高校勞動教育表面上體現在衛生打掃，對于實習實訓是否是勞動教育范疇不夠明確，沒有納入到勞動教育課程，學生對勞動教育積極性、主動性不高。

二、高職院校勞動教育存在的問題及原因

（一）高職院校勞動教育存在的問題

1.學生自身勞動價值觀不明確。學生懂得勞動的重要性，但是沒有很正確的認識勞動的價值，思想和行動并未統一，對于培養大學生吃苦耐勞的精神，意識到成為未來國家和社會的建設者和接班人要有責任、有擔當，通過各種途徑來實現個人價值和社會價值的融合，形成正確的勞動價值觀，但是從調查問卷中發現，學生自身、家庭教育和學校勞動教育體系并沒有很好融合，甚至受到傳統勞動價值觀的影響，輕視體力勞動。

2.學生自身勞動行為養成不良。從調查數據上不難發現，本次調查主要的對象是大二的學生，大部分學生都已經成年，但是學生勞動行為習慣并不是太好，雖然以宿舍和教室衛生打掃為主要的勞動陣地，理應每天都保持干凈整潔，但是數據上只有17.76%每天都會整理。

3.高職院校勞動教育體系不夠健全。勞動教育沒有設置專人負責，沒有相關的管理體制、獎勵機制或者是監督機制，重智育輕勞動的思想并未完全消除。

（二）高職院校勞動教育存在問題的原因

1.傳統勞動觀念根深蒂固。隨著社會主義市場經濟的發展，迎來各種機遇和挑戰，人民生活水平不斷提高，教育成為家庭、學校和社會成為了一個關注話題，強調文化輕勞動的思想普遍存在，統計數據中非獨生子女和農村戶籍家庭占多數，“走出大山” 的話題還是存在，為了讓孩子有更多的學習時間，家庭勞動教育和學校勞動教育中勞動時間分配就相當的少，甚至出現有學生在家從未做過家務，過著衣來伸手飯來張口的日子。

2.家庭勞動教育內容缺失。家庭教育環境是一個孩子行為習慣、各種觀念養成的第一陣地。父母的溺愛和錯愛都會影響著學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。父母對于勞動的引導、輕視勞動、抱怨勞動，甚至鄙視體力勞動者，有家長會說“如果不好好讀書，將來就會像這些人一樣干體力活……”這樣的話，會給孩子心理帶來負擔，潛移默化中學生就會缺乏對勞動的積極性和主動性，甚至厭惡勞動，不可能養成正確的勞動價值觀。

3.高職院校勞動教育體系不全。高職院校目前開設專門勞動教育課程并不是普遍現象，加上對勞動教育觀念的不同理解，勞動教育體系和管理制度不全，沒有固定的教學計劃、授課要求、考核方式，缺乏專業人員的培養，一般都是一線學生管理工作人員對學生開展勞動教育，不夠系統。

4.學生自身勞動意識不強。學生受環境影響，沒有養成良好的勞動習慣和勞動價值觀，不管做與否，在家庭中有父母擔待著，在學校有老師同學擔待著，在學生腦海中，勞動課并沒有像文化課一樣需要考試，需要修夠學分，并沒有因為不參加勞動而承擔任何的后果，久而久之，學生自身的勞動意識不強就更加凸顯。

三、加強高職院校勞動教育的對策

（一）轉變勞動教育觀念，營造良好的勞動教育氛圍

新時代背景下，高職院校要加強對勞動教育理念的研究，全員深入學習勞動教育的意義和內涵，改變勞動教育的傳統觀念，加強對勞動教育的宣傳，德智體美勞要全面發展，完善人才培養方案，補齊勞動教育短板，必須要摒棄重智育輕勞動的思想，明確學生全面發展的目標，促進學生形成正確的勞動價值觀，利用校園媒體廣發宣傳，營造一個良好的勞動教育氛圍，全員熱愛勞動，全員尊重勞動，全員崇尚勞動。

（二）搭建家校聯合平臺，充實家庭勞動教育內容

高職院校學生雖然大部分已經成年，但是并不代表著可以忽略家庭教育。高職院校應該與學生家長建立有效的溝通途徑，搭建家校聯合平臺，向家長做好勞動教育意義的宣傳，爭取到家長對學校落實勞動教育各項工作的支持，使得家長主動積極配合和監督落實勞動教育，利用寒暑假開展各種有意義的社會實踐活動，豐富家庭勞動教育內容，推動學校和家庭共同關注、參與到勞動教育當中，幫助學生樹立正確的勞動觀。

（三）建立學校勞動教育體系，完善勞動教育管理機制

高職院校根據人才培養方向，建立由分管學院領導、教務處、后勤保衛處、學生工作處、團委、各系部等部門組成的勞動教育領導小組，結合學校特色和學生特點，健全和完善勞動教育管理體制，落實總體培養目標、實施方案、監督機制、考核體系和獎勵機制等，同時做好人才培養工作，豐富勞動教育形式，充實勞動內容、規范勞動管理、配齊勞動工具和營造安全勞動環境，優化完善勞動教育課程設置，配齊課時，將專業教育和勞動教育有機融合，打造勞動教育品牌活動，探索一套系統化、規范化、科學化的勞動教育體系。

（四）提升學生勞動價值觀，養成良好勞動行為習慣

通過開展各種活動、召開主題班會等形式多方面宣傳勞動教育，讓勞動教育的意義、內涵、作用深入學生腦海中，豐富勞動教育實踐活動形式，培養學生養成獨立自主的良好習慣，從被動式勞動轉變成主動式勞動，把勞動當成是生活的樂趣，從小事從身邊的事做起，養成熱愛勞動的良好習慣，形成尊重勞動的良好品格。

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作者單位：廣西建設職業技術學院