高中數學課堂教學的有效性分析

尕藏才讓

摘 要：在高中數學教學過程中，課堂教學的有效性決定著學校的整體教學質量。在傳統的中學數學教學中，為了讓學生掌握一定的知識點，老師通常建議學生練習很多類似的主題。實際上，這種教學方法非常僵化，容易使學生失去學習興趣。基于此，本文一對一的分析了課堂提問的有效性，并努力尋找提高數學課堂提問質量的措施。

關鍵詞：高中數學;有效性;教學策略

一、高中教學課堂教學有效性的意義

課堂教學是任課教師的重要手段組織，同時也促進了教師和學生在課堂上的互動，在一定程度上，它在提高學生的思維能力上也起到了至關重要的作用。所以，高中課堂教學極為重要。首先，高中數學課堂教學就課堂教學的有效性來說具有很大的促進作用，也能增強教學效果，從而促進數學教學的全面發展。

二、高中數學課堂教學現狀

（一）課堂氛圍比較沉悶

輕松而活躍課堂氣氛更容易使學生掌握知識，取得良好的教學效果。因此，教師必須注重在課堂上創造一個良好的學習氛圍。數學本身是一個比較抽象的學科，具有相對復雜的知識，并且學生通常在實際學習中更加困難。如果老師還在用傳統的“填鴨式”的教學方法，這是很容易使課堂氣氛變得乏味，不利于提高高中數學課堂教學的質量。在高中數學課上，愉快輕松地教學氛圍才能在一定程度上激發學生學習數學的能力。

（二）課堂教學方式過于單一化

高中數學不僅教學內容豐富，而且相對抽象，難以理解。如果教師在課堂上采用單一的教學方法，將不可避免地導致乏味的課堂教學，并使學生缺乏相應的學習興趣。在實際的課堂教學中，在高考的重壓下，許多教師傾向于注重理論教學，而忽略了相應的實際操作和課堂實踐，從而導致學生學習的主動性較弱，難以營造輕松和諧的課堂教學氛圍。例如，一些老師在課堂中從頭到尾進行基于問題的教學。從表面上看，師生之間的問答式交流似乎并未使課堂教學氣氛變得毫無生氣，也無法從根本上改變單調乏味的性質，過時和單一的教學方法不僅不能提高學生的數學學習，還在一定程度上阻礙了學生的學習熱情，也很難提高課堂教學數學的有效性。課堂教學效率低下的另一個表現是學生對學習的消極態度。

（三）學生缺乏主動性

在課堂上，許多學生只知道一味的接受老師所傳授的知識，，他們不愿主動考慮所學的知識點。當他們遇到數學問題時，通常會習慣于應用現成的公式和定理，通常不會主動思考解決問題的辦法，而是總是、希望老師將問題的類型、方法、規則、步驟等直接傳遞給自己。

三、提升數學課堂有效性的主要途徑

（一）營造良好的教學氛圍

為了營造良好的教學氛圍，教師必須首先充分認識到學生是教學的主體，他們在教學中只起到引導和組織的作用，他們應與學生成為一體，讓學生有在課堂上充分參與，同時建立一個和諧、民主的新型師生關系的權利。尤其，在正式講課之前，教師可以利用我們日常生活中常見和有趣的數學現象的介紹作為吸引學生關注的點。在教學過程中，通過有趣的問題設計，讓學生積極回答，并給予一定的獎勵，以提高課堂教學的活力，促進師生互動，培養學生對數學的學習興趣。以實現師生之間的角色互換，讓學生敢于在自己的獨到見解與輕松的課堂環境下進行學習并充分利用自己的想象力和創造力。大家都知道，知識是在可感知的教學活動和特定的教學環境中產生的，學生應在特定的環境下進行學習。情境教學可以有效地將學生學生帶到一個特定的環境下，并讓他們在輕松、愉快的學習氣氛下進行學習，從而激發學生的求知欲。高中數學是一門具有強大的邏輯、抽象和系統的科學學科，不可避免地乏味，而學生在學習種容易失去興趣，這種教學效率可能不高。因此，在高中教學的數學老師教學過程中，應當被用來優化課堂教學結構，提高學生學習的主動性，激發學習并以提高課堂教學的有效性積極參。作為一名高中數學老師，我們可以引入特殊情況周圍的日常教學，例如重大事件或時事新聞，并使學生處于特定的情況下，不僅可以引起學生的注意，而且可以提高數學教學的效率。

（二）優化教學內容和課堂結構，提高課堂時間利用率

在課堂上，教師不應簡單地將高效率理解為教學時間最少且傳授內容最多，而應更多地關注單位時間內的教學效果。通過學習指南和小組協作學習，對于學生已經會的不用講，學生通過思考、交流、討論和詢問進行交談，聽不懂的和無法接受的不講。

（三）注意提問在課堂教學中的有效作用

有學有問才能稱得上“學問”，由此可見，提問對于知識的掌握和理解的重要性。有效的數學課堂教學不僅包括良好的問題，而且還包括詳盡的提問方法。首先，提出問題應該是有趣且有目的的，有趣的問題是釋放學生學習興趣并加深學習印象的關鍵，它們不僅有助于學生積極有效地思考，而且使他們更容易理解和掌握知識。另外，老師提問時必須有一定的目的，課前根據教學目標對問題進行預分類，通過有針對性的問題掌握學生的具體學習情況，為下一步的教學打下良好的基礎;第二，善于把握提問時間，注意提問的層次，在學生情緒穩定和專注時提出問題可以充分發揮問題教學的作用。

結束語：總之，高中數學課堂在高中生涯的整體學習中占據主導地位。因此，高中數學課堂教學有效性對于學生整體學習成績有著相輔相成的關系。根據新課程標準，教師必須充分調動學生的積極性和主動性，充分體現學生的主體地位，在教學方法和策略上做到與時俱進，優化教學理念，提高課堂效率，讓我們的課堂教學得到改進，在改進和探索中一次又一次飛躍，真正實現高效的課堂教學。

參考文獻

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