智慧物流環境下的高校物流管理專業實踐教學改革研究

楊雨蕾

摘要：在國家提倡大學生創新創業教育背景下，通過分析智慧物流環境下的人才培養模式、課程體系建設，探討高校物流管理專業實踐教學存在的問題，引入創新創業思想，提出建設以三個實踐教學平臺為基礎，加強學生綜合實踐能力，拓展創新能力、創業能力的“3+1+2”實踐教學模式。

關鍵詞：智慧物流;物流管理專業;實踐教學

一、背景

智慧物流是指以互聯網為依托，在物流領域廣泛應用物聯網、云數據、人工智能、大數據等信息技術與設備，通過互聯網與物流業的深度融合，實現物流產業智能化、提升物流運作效率和服務水平的新興業態。智慧物流不同于傳統物流和智能物流，智慧物流更加注重對云計算、大數據、物聯網、智慧城市和移動互聯網五大新興技術的應用，新技術新理念引導物流產業結構轉型升級，從而推動物流人才需求發生改變，對物流人才的物流專業知識、能力和綜合素質等方面提出了更新、更高以及更全面的要求，因此本文從智慧物流環境下的人才培養模式、課程體系建設和實踐教學改革三個方面進行研究。

二、智慧物流環境下的人才培養模式構建

智慧物流應用型人才的培養，首先應該樹立以知識傳授為中心和以學生為中心相結合的人才培養理念，注重學生的個性化和差異化發展、創造性和創新性思維能力的培養。而人文精神和綜合素質的培養依然是不可或缺的。智慧物流應用型人才的培養要以面向市場、產教融合、立足應用、不斷創新的基本理念，在培養過程中重視對學生人生觀價值觀的引導，塑造提升品德品行品味的三品修養，倡導做人做事做學問的行為準則，培養出信念堅定、人格健康、理論扎實、一專多能、知行并重的智慧物流應用型人才。智慧物流應用型人才要既能從事常規物流業務運作、物流系統運營與維護，又能運用仿真模擬、大數據分析、智能算法與互聯網創新思維從事智慧物流背景下的物流管理與系統優化等技術含量要求較高的工作。

三、智慧物流環境下的課程體系建設

結合智慧物流的理念與市場需求緊密結合，課程體系主要由專業基礎能力、專業核心能力、專業方向能力三個模塊和一個素質拓展與創新創業能力平臺構成。理論課程及實踐課程體系構建均以智慧物流建設為背景，以緊密對接產業鏈、創新鏈為出發點，以應用能力和創新能力培養為核心，按照知識、能力、素質協調一致的原則，注重知識應用和素質培養，體現學科交叉融合的特征。

物智慧物流環境下，為有效培養學生的應用能力和創新能力，物流管理專業按照“兩個結合、三個層次、四年不斷線”的原則加強課程體系建設，既“兩個結合”指的是校內實踐教學資源與校外實踐教學基地相結合，教學與科研生產相結合;“三個層次”是指通識教育實踐、專業教育實踐和綜合教育實踐三個層次;“四年不斷線”是指從大一到大三，每年都組織學生進行有關的實踐，畢業后一年內持續關注職業發展，并且給予職業選擇和就業初期的幫助。

四、智慧物流環境下的實踐教學改革

結合成都職業技術學院、重慶工商大學、西南交通大學等學校的調研情況，再以四川城市職業學院為例，提出建設物流管理專業“3+1+2”的實踐教學模式。“3”即三個平臺：基于實驗的專業實踐教學模式、基于開放式實踐基地的實踐教學模式、基于創新實踐平臺的實踐教學模式?！?”指綜合實踐能力，即通過三個平臺全面培養學生的綜合實踐能力?！?”則是指在綜合實踐能力培養基礎上的拓展能力，即創新能力、創業能力。同時從五個方面實施改革：“3”個實踐教學平臺的實施，“2”種拓展能力的提升，實踐教學方法改革，“雙師型”師資隊伍建設，校企共建保障實踐教學條件。

（一）“3”個實踐教學平臺的實施

第一個實踐教學平臺是基于校內實驗的專業實踐教學平臺，經過幾年的建設，有智能分揀實訓室，快遞運輸實訓室，物流倉儲實訓室，VR/AR實訓室，物流智慧教室和自動化立庫實訓室，并由此構成現代物流實驗實訓中心，這些實驗室從不同物流工作崗位、不同技術要求搭建起符合專業人才培養方向需要的全方位實訓結構。對應的構建以崗位技能為核心、以業務流程模擬為主線的物流業務全過程實踐課程體系。第二個實踐教學平臺是基于開放式實踐基地的實踐教學模式。學院物流管理專業已與京東物流、一汽國際物流等多家企業建立了深入的合作關系，構成開放式實踐教學基地，每年物流學生和實踐教師們都會深人到這些企業開展實踐學習。深入合作的內容也還在不斷的深化和開闊。第三個平臺是創新實踐平臺，主要依托學校創業園資源，物流專業師資隊伍帶領學生們積極開展創新創業活動，積極申報項目，努力入駐創業園，真刀實槍的開展物流業務，從事物流企業經營?！?”個實踐教學平臺的有機組合，讓學生從課內到課外，從實驗模擬到實際操作循序漸進的掌握和提升綜合實踐能力。

（二）“2”種拓展能力的提升

“2”種拓展能力指創新能力、創業能力。不論在理論教學還是實踐教學的各個環節始終注重學生這兩種能力的培養。而第三個平臺即創新實踐平臺更是創新、創業兩種能力提升的重要平臺，也正因為如此，把創新實踐納人到實踐教學的平臺中。此外，還高度重視創新創業大賽的參與，在大賽中去磨練，進一步提升創新、創業能力。

（三）實踐教學方法改革

實踐教學改革重點抓項目教學改革和大力加強案例教學。項目教學法是以項目為載體，師生通過共同完成一個項目工作而開展的教學活動。就目前項目教學存在的問題，改革主要在增加實際項目背景，加強教學過程控制，注重項目完成過程中的交流與溝通，把項目教學的效果落在實處。大力開展案例教學方法，從案例庫的建設、案例在教學中的體現、案例教學開展的設施設備要求，以及案例教學團隊建設等全面開展，把案例教學發展成為富有特色的教學模式。

（四）“雙師型”師資隊伍建設

高校物流管理專業“雙師型”師資隊伍建設必須抓好兩個路徑。一是把現有的實踐教學師資派出到企業中，把在企業的定崗工作納人考核指標，加快現有師資“雙師型”的培養。二是依托校企合作單位直接引進企業職業經理擔任實踐教學工作，作為“雙師型”師資隊伍的重要組成部分，既可以解決實踐教學師資缺乏的問題，又可推動校內實踐教學師資的成長。

（五）校企共建，保障實踐教學條件

校企合作形式應在原來普遍建立實訓基地的基礎上大力創新。企業在高校實踐教學中不僅僅是收納實習生的場所，更應該是參與研究人才培養模式和探索教學開展的共同辦學者。學校、企業共同合作，才能保障實踐教學所需的軟、硬資源。

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基金項目：綿陽市社會科學重點研究基地——西南財經大學天府學院四川現代流通經濟研究中心2020年度項目資助（項目名稱：“智慧物流”環境下的高校物流管理專業實踐教學改革研究，項目編號：XDLTJJ2020YB02）。

作者單位：四川城市職業學院