翻轉課堂在職業教育視覺傳達設計專業教學中的實踐應用

丁雨萌 陳玉婧 趙潔

摘 要：現在的職業院校的視覺傳達專業設置，是為了培養學生的實踐工作能力，因此這個專業要求有較強的實踐性。在這個過程當中，教師也應該引起重視，多加強學生的動手能力，培養學生的綜合實力。現在各大職業院校都在為這一專業努力，作為教師而言，在這個專業教學的過程當中，會發現有較多的問題，需要教師不斷的去進行完善，培養學生上崗工作的能力。

關鍵詞：視覺傳達;項目教學;翻轉課堂

視覺傳達設計專業，最近幾年也比較受歡迎，這個專業的前身就是平面設計。但是由于現在時代在不斷的發展，所以知識內容也要不斷的進行更新。以視覺作為溝通和表現的方式，能夠傳達更為豐富的內容，這也是為何職業院校要開設這個專業的原因。其所涉及的內容非常廣泛，比如說包裝裝飾、繪畫以及網頁設計、數字插畫等職業崗位，都需要這樣的實用技能型人才。

一、視覺傳達設計專業開設工作室項目實踐教學模式的必要性

現在社會上也缺視覺傳達專業設計的學生，因此這個專業開設就非常有必要，有利于給社會提供更多元化的人才，同時也解決了實際的問題，這就要求學生在學習的過程當中必須要認真加強自己實際操作的能力。也需要職業院校在教學的過程當中更加用心培養學生的實踐能力，促進學生的進步，職業院校的教學應該就從工作室實踐著手和一些廣告設計工作室建立合作，通過這種模式能夠增加學生的實踐操作能力。導師可以幫助學生在社會之中接任務，以分工的形式完成，這樣在最大程度上幫助了學生。學生在實踐的過程當中，教師也了解了學生的問題進行針對性的指導，促進學生的進步[1]。學生在實踐的過程當中要自己主動的去參與，教師可以讓多個同學同時設計方案選出最佳的方案。而在工作室當中，教師和學生的關系也應該變成同事關系，這樣在解決問題時會更加的流暢，學生和教師之間也多了交流。

二、翻轉課堂教學模式出現在視覺傳達設計專業工作室項目實踐教學中的必然性

在教學的過程當中，教師一定要把握好度，不能完全按照企業的模式來運行。因此教師在這個過程當中，還是應該起到引導性的作用，對于學生所出現的問題要加以指導，促進學生的進步。在教學的過程當中，教師可以多和學生進行交流，肩負起自己的責任，提高學生的素質教育，鼓勵學生主動的去參與社會或者是學校舉辦的各類比賽，促進學生的溝通能力以及藝術素養能力，在最大程度上幫助學生取得進步[2]。

三、翻轉課堂教學模式在視覺傳達設計專業工作室項目實踐教學中實施的可行性

在教學的過程當中，教師必須要推陳出新，不斷的更新自己的教學理念，主要就是為了能夠促進學生的進步，翻轉課堂的教學模式在這個專業上確實有可行性。教師在這個過程當中的教學也會更加有針對性，學生也可以利用多種模式上課，比如手機、平板等，學生也將自己碎片化的時間利用起來了，再加上課堂上教師對問題的解答，學生吸收的效果會更好，能夠將知識進行內化，促進學生的學習。

在翻轉課堂上學生有了更多屬于自己的時間，學生在課余時間可以通過教師錄制的微課視頻去學習理論知識，對于有不懂的地方也可以有復習的資料。同時在這個過程當中，教師也可以根據學生的情況來進行針對性的講解，到了課堂上可以讓學生與學生之間進行討論，再來完成設計的目標[3]。在討論的過程當中如果遇到了問題，教師應該起到引導性的作用，給出解決的意見，也有利于幫助學生在課后完善設計。

通過這樣的一種教學方式，達到的教學效果比較理想。因為學生能夠充分的利用自己的時間，改變傳統的教學模式，能夠改變學生的上課形式，學生會對新型的教學方式更加感興趣，也更愿意參與其中，學生的學習興趣提升上來之后對于學生之后的學習都有很大的幫助[4]。

結語

在職業院校的教學當中，視覺傳達設計專業工作室的項目是具有可行性的，并且達到的教學效果也會更好。在這個過程當中，學生不僅更愿意參與其中，而且也有利于教師取得進步，過這樣新型的翻轉式教學課堂，能夠為社會傳授出更多的技能型人才，解決就業需求，促進學生的共同進步，這也是培養人才的一個有效措施。而接下來像這樣的新型教學模式會涉及的越來越多，需要教師不斷的去學習，教師要首先能夠接受新的教學理念和模式，進而促進學生進步。

參考文獻：

[1]盧曉燕.翻轉課堂教學模式在高職視覺傳達設計專業工作室項目教學中的實踐應用[J].包裝世界，2018，No.177（02）：69-71+73.

[2]盧曉燕.基于項目導向的翻轉課堂在高職藝術設計工作室教學中的應用研究[J].中國教育信息化，2018，No.417（06）：20-23.

[3]董霞.翻轉課堂教學模式在視覺傳達設計專業課程中的探索與實踐[J].工業設計，2018，000（001）：27-28.

[4]楊凌霞.翻轉課堂教學模式在高職院校工作室制人才培養模式中的應用初探[J].軟件導刊：教育技術，2018.