小學數學教學中如何培養學生的閱讀理解能力

謝峰

摘 要：閱讀理解能力的提升是小學生學好數學的基礎，換言之，閱讀理解能力不僅會對小學生數學學習效率產生影響，同時也會影響學生數學邏輯思維的形成。因此，小學數學教師在教學中必須注重學生閱讀理解能力的培養，只有這樣才能有效提升數學教學效率。基于此，本文就對小學數學教學中學生閱讀理解能力的培養進行探究，首先從培養學生數學閱讀理解能力的重要性進行了闡述，最后根據自己身的教學經驗提出培養小學生閱讀理解能力的路徑，希望通過本次的研究能夠為其他一線小學數學教師提供參考。

關鍵詞：小學生;數學;閱讀理解能力

隨著新課程改革的不斷推進，對小學數學教育提出了更多的要求，尤其是在小學數學閱讀理解能力方面提出明確要求。閱讀理解能力一直是很多教師在教學中忽略的部分，為了更好的時間教學要求，小學數學教師必須認識到閱讀理解能力培養的重要性。對此，筆者認為教師應反思自身問題，找出根本原因，從而制定更有針對性地培養策略。

一、培養小學生數學閱讀理解能力的重要性

小學數學教材中包含大量的公式、概念、定義，而這些文字資料則需要通過閱讀理解將其轉換為數學問題，從而實現從自然語言到數學文字的轉化。因此，小學數學教師在教學中應加強學生閱讀理解能力的培養，以便學生在數學文字閱讀時能夠精準地抓住核心，進而根據問題找到對應的解題方法，小學生能夠順利解決數學問題是淺層現象，為了更好地促進學生數學核心素養的發展，教師必須加強學生學習方法以及理解能力的培養。倘若教師能夠對教學中涉及到的概念、定義等數學文字有良好的理解，那有助于學生數學技能的掌握，同時也有助于培養學生數學學習興趣，促使學生自主參與到數學教學活動中。此外，小學數學教學中培養學生閱讀理解能力還可以實現學生從掌握方法到自主學習的轉變。

二、小學數學教學中培養學生閱讀理解能力的路徑

（一）抓住關鍵詞語

眾所周知，練習題的題干是解決問題的依據。因此，教師在數學教學中應注重培養學生閱讀理解能力，以便學生能夠住準確地抓住關鍵詞語。例如，在很多小學數學練習題中經常會出現保留幾位小數、用兩種方法解題、用豎式進行計算等。可見，在數學練習題解題過程中學生準確的捕捉關鍵詞既可以對題目的要求有明確地了解，為后續解題的奠定基礎。這就要求，小學數學教師在教學中應配培養學生對練習題題干中的關鍵詞標注出來的習慣。所謂的關鍵詞標注就是要求學生在閱讀的過程中將自己認為重要的詞匯標出，并對這些詞匯進行著重理解，以便能夠更好地理解題意，在此基礎上理出解題思路。例如小數基本性質這部分內容學習時，關于小數末尾添上或者是去掉0，小數的大小不變。教師就可以引導學生對該性質中的重點詞匯進行標注，大部分學生在閱讀這一性質時紛紛將“末尾”作為關鍵詞，并對該詞匯在這句話中的意思進行深入的理解。為了加速學生對這句話的理解，教師可與將該性質轉變成去掉或者增加小數點后面的0，數字的大小是一樣的。教師在教學中通過培養學生抓取關鍵詞的習慣，幫助學生理解題意，進而實現閱讀理解能力以及教學效果提升。

（二）巧設疑點，引發思考

小學數學教師在日常教學中應善于設計疑點，通過疑點發現問題，然后根據自己掌握的知識對當前的問題進行分析，最后尋求解決問題的方法。在這個過程中不僅可以鍛煉學生的閱讀理解能力，同時還可以有效鍛煉學生發現問題、解決問題的能力，從而促進學生數學思維的發展。例如在進行如下應用題解答時：菜市場中有一批蔬菜代售，其中西紅柿占蔬菜總比重的20%，黃瓜則占蔬菜總比重的35%，我們知道黃瓜要比西紅柿多1000斤，那么求這批蔬菜總共有多少？黃瓜多少斤？西紅柿多少斤？對于該應用題的解答時，教師可以提出如下疑問：數量單位是多少？誰是誰的20%，誰是誰的35%，讓學生對數據之間的關系進行分析，學生通過橫向與縱向的對比之后，找到題眼，然后順利地解決問題。另外，數學教師在對學生閱讀能力培養時，引導學生對數據之間的差異進行比較，在此基礎上靈活運用掌握的知識解決問題。

（三）延伸課外閱讀

數學閱讀理解能力的培養不能局限于課內，小學數學教師還可以安排學生開展課外素材閱讀，這樣不僅可以延展學生的閱讀視野，同時還有利于學生良好閱讀習慣的培養，從而促進學生數學核心素養的發展。例如在學習《圓的認識》這部分知識時，教材內容選取了我們日常生活中常見的輪胎、下水道井蓋，然后引導學生思考為什么這些是圓形的呢，為了接觸學生心中的疑問，教師可以讓學生閱讀半坡人制造圓形房子、古人運用圓木運輸重物等課外素材，讓學生在閱讀之后，根據自己的理解對閱讀的內容進行整理復述，為了進一步鍛煉學生的閱讀理解能力，教師還可以安排學生寫一篇閱讀報告。除此之外，教師還可以安排學生在課前五分鐘講述自己閱讀的數學課外讀物的感受。在這個過程中教師需不斷鼓勵學生，幫助學生不斷提升數學閱讀質量，從而有效提升學生閱讀理解能力。

總結

總而言之，小學數學教師在教學中必須重視學生閱讀理解能力的培養。筆者認為小學數學教師可以從抓取關鍵詞、制造疑點引發思考以及課外延伸閱讀三個方面入手。不過值得一提的是學生閱讀理解能力的培養不是一蹴而就，需要教師慢慢引導，只有這樣才能實現學生數學閱讀理解能力培養工作的長遠發展。

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