小學(xué)數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)方法探微

尕瑪吉

【摘要】在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，問題意識占主導(dǎo)地位，它影響著學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)等方面。除此之外，問題意識的建立有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而有利于提升學(xué)生的自我素質(zhì)教育，最終有利于課堂教學(xué)真正走向素質(zhì)化模式。問題意識的建立對學(xué)生來說重中之重，對學(xué)生的成長起到?jīng)Q定性作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識;培養(yǎng)方法

引言

隨著教育的普及，數(shù)學(xué)逐漸成為教育的重點(diǎn)科目，有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的分析問題、判斷問題、歸納問題、推理問題以及解決問題的技巧。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要采取多種方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅要激發(fā)學(xué)生對問題的想象力，還可以讓他們在學(xué)習(xí)中逐漸產(chǎn)生興趣，最終提高數(shù)學(xué)學(xué)科的成績。

1.重視打造良好的教學(xué)氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在學(xué)生，由于傳統(tǒng)的教學(xué)形式枯燥乏味，在過去的教學(xué)中，學(xué)生都不敢主動發(fā)言，更不敢對老師提出質(zhì)疑，生怕自己表達(dá)的東西是錯的，怕老師罵，怕同學(xué)笑話，從而不敢表達(dá)想法，以至于缺乏提問的勇氣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，如果教師要加強(qiáng)對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，就要求教師對自己的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)教學(xué)氛圍，將課堂氛圍變得的輕松與活躍，讓學(xué)生放下心中的顧及，積極的回答教師的問題，進(jìn)而培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的主觀能動性。身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)的教師，我們的首要任務(wù)就是要教書育人，就是維護(hù)好自己對學(xué)生的親和力形象，小心翼翼的注意自己的一言一行，爭取讓所有學(xué)生能都夠感受到教師是的溫柔、親和力。同時，教師要有一定的耐心和自信心，在面對學(xué)生各種各樣的問題時，不能直接否定說無法解決，也不能表現(xiàn)出嫌棄的表情，它會打擊到學(xué)生的自信心和對學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在講解人教版三年級下冊數(shù)學(xué)“位置與方向”這一節(jié)內(nèi)容中，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)利用多媒體技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)上針對位置與方向的描寫視頻，圖文并茂的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生眼前一亮，教師再利用書本上的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行講解。教師不僅要教會學(xué)生什么是位置？什么是方向？教師可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，利用不同的思路為未來的路做鋪墊，進(jìn)一步了解位置與方向，同時教會學(xué)生學(xué)會在地圖上找到自己現(xiàn)在居住的地方，從而不斷鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見和想法，幫助學(xué)生真正理解知識。

2.鼓勵學(xué)生大膽提問，培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣

俗話說得好，對事物產(chǎn)生疑惑，就是對事物產(chǎn)生了好奇心，這是創(chuàng)新的前兆。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)并不是一次就可以的，而是需要長期的積累沉淀，不僅需要教師在教學(xué)中不斷地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生有更多的發(fā)展空間，不斷鼓勵學(xué)生。教師可以積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)自信心，長期這樣下來，學(xué)生就會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如：在講解人教版三年級下冊數(shù)學(xué)“面積”一課時，教師可以采用提問的形式：讓學(xué)生在心里感受到面積的意義？面積能裝多少東西？面積所代表的意思是什么？通過多方位的提問，使學(xué)生說出探究過程中遇到的困難，然后學(xué)生大膽的質(zhì)疑，大膽的發(fā)言，逐步完成了教師交給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，對“面積”的有關(guān)知識有了一定的了解。

3.拓展問題空間，讓學(xué)生帶著問題走出課堂

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，教師在教授數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)當(dāng)明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用它，而不是為了應(yīng)付考試。教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐的重要性，讓學(xué)生能夠通過提問，然后帶著問題走出課堂，將數(shù)學(xué)知識與生活行有機(jī)結(jié)合，以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。在教學(xué)中，教師可以針對某個課題，從互聯(lián)網(wǎng)中查找生活中的實(shí)際案例，將課題與生活相互結(jié)合，讓學(xué)生通過視頻以數(shù)學(xué)去分析案例，然后讓他們結(jié)合課內(nèi)知識去探索更多的未知問題，從而培養(yǎng)其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識。教師要重視學(xué)生解決問題能力的提高，可以給學(xué)生布置大量的計算題、生活應(yīng)用題，讓他們結(jié)合生活來解決問題，通過生活經(jīng)驗(yàn)提高提高學(xué)習(xí)效率。如：買菜、購物、建筑物面積等等，在活動中讓他們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ釂枺源藖硖岣咚麄兊膯栴}意識。除此之外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓他們在生活中去感受數(shù)學(xué)的魅力，讓他們知道數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用以及重要性，這有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識。

4.評價激勵，讓學(xué)生樂于提問

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都應(yīng)該會感覺到，低年級數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)氛圍會比高年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍更好，這是因?yàn)楹⒆幽挲g越小，他的膽子越大，好奇心越強(qiáng)，且他們敢于提問，有很多說不完的問題，但是到了高年級，學(xué)生們的問題就越來越少，他們也對數(shù)學(xué)這門學(xué)科逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。究其根本，隨著孩子年齡的變化，他們害怕在課堂上提出不正確的問題而被老師批評，導(dǎo)致絕大部分學(xué)生在課堂上不愿意主動提問，且哪怕是有問題也不敢說出來。長期下來，學(xué)生們的思維活躍度、積極性逐漸降低，且問題意識也得不到提高。

為此，教師需要改變教學(xué)模式，通過有趣的評價、鼓勵方式去培養(yǎng)他們主動提問的意識。教師在課堂上可以對敢于站起來提問的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，也可以適當(dāng)給他們一個小獎品，以此來讓其他學(xué)生能夠相互借鑒，相互學(xué)習(xí)。對于提出的問題不具備實(shí)際意義或者是與本節(jié)課無關(guān)的，教師也不能打擊學(xué)生提問的積極性，也要從另一個角度去鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)他們敢于提問的信心，讓他們與自己成為好朋友，不畏懼老師。除此之外，教師要認(rèn)真評價以及傾聽學(xué)生們的意見，通過他們一步步的講解去發(fā)現(xiàn)問題，以及他們還存在的不足，以此來針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率，讓他們以后都樂于提問，知道提問有助于自己成長，對自己而言“百利而無一害”。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們會勇于提出自己的想法，或者是與其他同學(xué)小組相互討論自己的看法，這樣長期下來，能夠培養(yǎng)學(xué)生們擁有良好的提問意識。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識，對于其后期學(xué)習(xí)及奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)具有良好的促進(jìn)作用。教學(xué)中，教師要不斷改變自己的教學(xué)方法以及教學(xué)理念，通過有趣的方式去吸引他們的注意力，讓他們能夠在小組合作中逐漸激發(fā)自己的好奇心，并在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中表達(dá)自己的意見，以此促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞多方面發(fā)展，促進(jìn)其思維的發(fā)展。

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