小學數學教學中微課設計及教學方式研究

錢飛

【摘要】在信息技術的飛速發展下，在線教育進行了一系列的發展和改革。微課的產生引起了教育者的興趣和關于微課更多的研究。實踐表明，“微課”在小學教學中具有突出優點，利用微課可以提高教學質量，提升小學生對數學學科的熱愛，促進學生良好發展。

【關鍵詞】小學數學;微課設計;教學方式

一、引言

隨著互聯網信息技術的高速發展，并且在全球防疫的特殊教育形勢下，教育行業迫切要求在線教學的發展和革新。在這個過程中，“微課”便由此產生。經過一系列探索實踐，小學數學微課教學已經取得了許多重要突破。對比傳統教學模式，微課有很多優勢。微課程使課程內容更豐富、更深刻，課堂氛圍得到充分活躍，課程活動更具延展性與挑戰性，使學生的理解記憶能力得到加強，自主學習能力得到提升，大大提高了教學質量。

二、微課制作模式與選題設計

微課知識點的傳授方式有講述、解題和實驗三種模式。如，當教授九九乘法表，教師可選擇講述型;求解生活中事物的面積等的講解與強化，可選擇解題型;證明“三角形是最穩固的形狀”這一命題，可選擇實驗型。同時，按照微課技術的發展，微課課程中包含視頻、音頻、動畫等。值得注意的是，這些模式均有其優勢和特點，各有其發揮的作用，教學者只需考慮其適合性。因此，在小學數學教學中，可以根據教學的具體內容，來選定最適合的微課知識點的傳授方式。

同樣地，在微課制作過程中，也應遵循科學高效的原則，選擇符合學生發展的課題，依據合理的規范流程精心設計。小學生具有對于新奇事物十分好奇的特點。教學過程中，教師可以利用小學生的這種心理。比如，在小學五年級數學書中的《梯形的面積》一課中，這門課結合小學生的學習特點，采取動畫動漫或小清新風格，以此讓學生集中注意力，使課堂更加高效。這也體現了，教學方案應以學生為中心，符合學生的思維和學習特點的要求。

在進行微課的基本設計時，應從三方面具體入手：教學準備、教學環節和設計思路，理清教學思路，并為制作微課提供充足的依據。舉例來講，在《平行四邊形的面積》一課中，教師引領學生，求解兩塊草坪的面積大小，來引入本次課程的主題，用動畫等形式，將平行四邊形切割，補充成學生們所熟悉的長方形，由此來引領他們去探索和學習平行四邊形面積的計算公式，并逐漸掌握和運用平行四邊形的面積計算公式[1]。這樣才能培養小學生自主學習的能力，從而提升小學數學教學質量與效果。

三、課件的設計制作與后期處理

在現在的教學要求下，課件幾乎成為課堂上不可缺少的元素。人是以視覺思維為主，視覺記憶高于聽覺記憶的動物。因此，要求課件內容的形象化，具有豐富的技術和表現形式，有較強的表現力。最重要的是，要利用課件來吸引學生的注意力使學他們愛看、愛聽、有認同感。同時，幻燈片應該具有簡潔的形式、清晰的思路、以及嚴謹完整的結構。

微課的視頻拍攝可以用手機、專業攝像機等工具或者用錄屏的方法。教師應通過軟件或人為操縱，記錄聲音，降低噪音，然后在一個安靜的環境中記錄聲音，調試設備、使其無回聲和混音。在錄制過程中，教師應發音清晰、停頓清晰，錄制結束后，剪輯音頻文件，進行再次降低噪音等處理。除此之外，還可在錄制結束后利用軟件，在視頻中添加小動畫效果等，這樣不僅可以大大吸引學生的注意力，還能突出學習的重點內容，使教學氛圍既愉快又輕松，還有吸引力。

四、教學注意事項

在傳統的教學中，教師主要利用課堂時間，幫助學生們，對已經學過的知識進行梳理分析。眾所周知，這種傳統教學模式具有很多局限。教師無法在課堂以外的時間對學生提供相應幫助。而在微課教學中，可供教師選擇的方式更多，通過這些方式對數學知識進行系統梳理和整合探究。這種改革對提高教學質量提供了有力支持。例如，教師可以對“知道時間”課題的知識內容和重點進行分析梳理，通過微課，把課件發送給學生。因此在任何時間和地點，學生都可以通過系統或軟件，進行對已學知識的梳理復習和對新知識的預習。對于教學過程中產生的一些疑難問題，教師可以通過微課方式對其進行講解[2]。

同時，對于現實中存在的問題，教師應注重自身水平、技術掌握等方面，采取措施，改進不足之處。要提高微視頻錄像的專業水平，保證微課教學的有效長期發展，做好教學反思與總結工作，促進微課教學設計的不斷優化。只有如此，才能充分發揮微課的正面效能，推動小學數學教學改革與創新發展[3]。

總結：新課程的改革必然要求微課在小學數學教學中的運用。微課以其簡短、簡潔、易于觀看等特點，能夠激發學生的學習樂趣，引導學生，充分利用課余時間進行獨立學習，培養學生自主思考的能力，增強學生的學習和理解能力。因此，教師應遵循微課設計的原則，充分利用微課的優勢，將微課應用于小學數學教學，提高數學教學質量，培養更多的學生熱愛數學，促進學生更好地發展。

參考文獻：

[1]微課的設計與開發——以小學五年級數學中求解《平行四邊形的面積》微課設計開發為例.楊寧 趙艷 金國林.現代交際.2019

[2]小學數學“認識時間”微課的應用與設計.嚴玉萍.教育論壇.2021（01）

[3]小學數學微課設計優化路徑研究.劉興國.中國教育技術裝備.2020（07）