優化小學數學運算定律教學的新方法

王萍

【摘要】數學是小學教育中的基礎學科，但是它的邏輯性很強的特點決定了學習的難度。小學數學運算定律是教學工作中的重難點環節，學生對運算定律的掌握是學號數學的基礎。枯燥的運算方法如果沒有很好地教學方式，必定會讓小學生學習興趣降低。這就要求教師在教學中應該結合小學生自身特點，合理規劃學習內容，采用創新的教學方法，啟發學生學習數學的積極性。本文就小學數學課堂現狀進行分析，就如何優化小學數學運算定律教學提出了一些方法。

【關鍵詞】優化;小學數學;運算丁路教學;新方法

一、引言

小學數學作為基礎教育階段一門重要的課程備受師生重視。在小學數學的教學過程中，教師不僅僅要注重學生理論知識的獲得，更需要注意學生綜合能力的培養和提升。小學數學教師需要引導學生主動探索，培養學生發現問題，解決問題的能力。在這個過程當中，運算定律對學生能力提升的作用不容忽視，通過對運算定律的深入學習，一方面學生可以了解定律的使用方法，做到不僅聽懂而且會用。另一方面學生可以從運算定律中融會貫通，做到熟練運用。

二、小學數學運算定律教學的現狀

通常情況下，教師在小學數學運算丁定律的教學時不能完全歸納，一般的教學模式是教師簡單驗證，得出運算定律后，大量題海戰術加深鞏固，這樣的方法使得小學生對于運算定律的主要掌握方式就是死記硬背，不能很好的理解知識，以至于在使用的過程中容易出現偏差。而且長久以來的死記硬背是小學生比較反感的方法，不符合小學生靈活多動，思考問題發散性強的自身特點。久而久之，小學生學習數學的興趣逐漸降低，不能在課堂上與老師有很好地互動，從而降低了學習的效率，既不符合新課改條件下對小學課堂的基本要求，也不利于小學生自身創新精神的培養。

三、優化小學數學運算定律教學的新方法

（一）創設情境，培養學生口算能力

作為數學計算的重要組成，口算可以說是數學教學和運用的基礎。口算能力的培養直接決定著學生是否可以快速準確地得出計算結果。有的學生做口算題時，往往會在頭腦中先列出算式，得到答案之后口述，這種并不是真正的口算，而是變相的筆算。長久運用這種方式的就算，會讓學生產生口算速度不如筆算這樣的誤區，漸漸排斥口算。因此口算技能的培養是數學計算教學的重點所在。教師應當培養學生口算的能力，加強學生口算的練習，是學生能夠熟練掌握口算技巧，提升數學運算的數感。

口算能力的培養并不是一味地要求學生死記硬背，而是講究學生計算的運用效率。在學習的過程中，教師可以創設輕松地教學氛圍，運用小組比賽或者搶答等輕松愉悅的游戲環節培養學生口算的能力。加減乘除的基礎運算的掌握非常簡單，學生能夠輕松的掌握，運算口訣是小學生計算的基礎，教師可以通過游戲的情境，逐漸加深學生對運算口訣的牢固掌握，在輕松地學習氛圍下慢慢積累數學計算的經驗。在頭腦中儲存大量的數字庫，這樣后期運算的過程中能夠手到渠來，熟練運用，為小學數學運算定律的教學奠定基礎。

（二）多元訓練，加強學生理解定律

數學定律其實具有一定的技巧性，有的時候學生無法很好地使用，很大程度上是因為對運算定律的掌握和理解能力不足。這就要求學生在強化訓練的過程中，能夠用自己熟悉的知識理解運算定律。

首先學生要正確的牢記遠算定律，這是一切運算的基礎。其次教師應該運用多元化的教學方法，將抽象枯燥的數學運算轉換成形象具體的形式，能夠讓學生不僅可以很好地理解概念上的字面意思，還要深層體會數學算理。

數學運算定律教學的教學效率，在一定程度上取決于學生對運算算法和對運算定律的理解能力。教師在設計教學內容時，應該注重學生理解能力的強化。同時教師還應該運動多元化的教學方式，將抽象的概念和定律良好的轉化，能夠讓學生形象的理解到數學的內涵。提升學生學習的興趣。

（三）實踐教學，鞏固學生實際運用

數學是日常生活中經常可以運用到的知識。能夠學好數學不僅可以給學生社會生活提供便利，更能夠為其他理科知識的學習奠定基礎。因此如何能夠讓學生在掌握知識的基礎上，綜合利用數學運算知識，也是數學教學的重點所在。二實踐教學也是小學運算定律教學的關鍵內容。

教師在教學的過程中可以結合生活實踐，引發學生學習的樂趣，讓學生能夠認識到學習數學運算的重要性和必要性，在一定程度上可以提升學生學習的自主性。其次教師可以引導學生將所學的數學知識與自身的經歷相結合，將枯燥的運算定律轉化成為對自身有用的價值。最后在課堂教學中，學生的學習反饋也是教師需要重視的環節之一，在學生出現問題是教師應該及時發現，幫助學生，運用實踐與理論相結合的教學方法，緩解學生學習壓力。及時與學生溝通交流，增強互動，培養學生學習習慣。

結束語

隨著新課改的不斷深入，小學數學的教學方式也要進行改變。從原來抽象枯燥的簡單運算教學轉變成為新型富含情境的多元化教學模式。教師在課堂上不僅要引導學生進行口算，提高學生互動性，還要運用生動的教學方法讓學生能夠記憶深刻的掌握運算定律。在教學過程中，教師要體現自己的引導能力，及時與學生溝通交流，靈活運用各種新穎的教學方法，加強學生訓練，使學生能夠在輕松的氛圍中學習，進而提升學生學習的效率，達到教學目的。

參考文獻：

[1]邵世龍.優化小學數學運算定律教學的思考與實踐[[J].生活教育，2014（9）：81-82.

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