基于智慧課堂下的數學教學

摘 要：隨著新課改的深入實施，數學教學的地位和作用不斷得到關注。同時由于數學知識本身的特性，學生在接受和理解過程中存在很多難度，對數學課堂教學提出了更加嚴峻的挑戰，因此，不斷加強中學數學智慧課堂構建力度，對提升中學數學教學的實效性是非常重要的。

關鍵詞：智慧課堂;中學數學;路徑;探索

數學是中學教學體系中一門非常關鍵的基礎性課程，也是關系學生未來成長發展的重要基礎性學科，提升中學數學教學的質量和效率也就顯得尤為重要。同時，由于數學學科知識的邏輯性、抽象性、規律性特征十分突出，在課堂教學的有限時間內，教師面臨的教學壓力很大。因此，從以上因素來看，在中學教學中構建智慧課堂，發揮信息技術對數學教學手段的豐富作用，有效提升數學教學的效率，增強學生對數學教學的參與性和主動性，是非常重要的。本文主要從中學智慧課堂構建的意義和作用入手，以期為中學數學智慧課堂構建提供參考和借鑒。

一、智慧課堂的內涵和優勢

從理論層面上來解讀和分析，所謂智慧課堂，指的是以信息技術手段為依托，實現中學數學教學理念、教學途徑和教學手段進行全方位的智能化，進而提升教學效率、夯實教學質量、促進教學革新的一種新型的課堂教學模式。需要看到的是，在中學數學中努力構建智慧課堂教學模式，是具有十分重要的意義的。

1.有利于提升學生對教學過程的參與度

從數學傳統教學模式來看，由于數學知識的抽象性和邏輯性，教師往往需要拿出大量的時間，對數學概念、定理進行推導、驗算和解讀，以幫助學生更好地理解和接受新的知識點，在此過程中，教師和學生的思維往往存在一定的矛盾性，教師往往更注重于“我要教給你什么”，而學生則更注重于“我想學什么？想不想學老師教的這些？”而由于數學課堂教學的時間是有限的，教師無法拿出更多的時間來滿足學生的個性化需求。而在智慧課堂的背景下，教師完全可以通過多媒體教學方式，對新的知識點進行闡述，效率更高、方式更加靈活，學生們也可以更好地參與其中，因此，從這個角度來看，努力構建中學數學智慧課堂是非常必要的。

2.有利于學生自主學習能力的激發

需要看到的是，智慧課堂不僅僅提升了數學課堂教學的效率，同時，也可以給學生們營造一個更加自由的學習環境，在這個學習環境下，教師和學生的地位是平等的，教師的教學計劃與學生的學習需求并行不悖。在智慧課堂背景下，教師可以通過引入更多的教學方式，比如分組教學、分層次教學、情境教學等等，可以通過這些教學載體，更好地讓學生們自主地參與到學習過程中去，在此過程中，學生對數學知識的理解和領悟更加深刻，對數學知識的內容更加具有學習動力，進而可以讓學生們進行豐富的學習拓展和思維拓展，這對提升學生的數學核心素養也是十分重要的。

3.有利于實現良性的師生互動

在傳統教學模式下，師生之間的互動主要是通過教師提問、習題練習來實現，這樣做雖然可也以實現一定程度是師生互動，但是互動程度遠遠達不到學生的心理需求，而且被提問的學生只能是一小部分，大部分學生無法與教師實現良性的互動。而在智慧課堂背景下，學生們可以通過IRS即時反饋器的應用，來實現與進行更加順暢的互動。通過IRS即時反饋器，學生們可以對數學知識的理解和習題的答案反饋給教師，而教師可以通做智慧課堂系統對這些答案的情況進行分析，甚至得出餅狀圖，對錯誤的答案進行分析，找出學生學習方法上存在的偏差等等，這樣就可以實現因勢利導和因材施教，對于數學教學效率的提升作用也是十分明顯的。

二、智慧課堂下中學數學教學的優化路徑

1.不斷深化對智慧課堂內涵和意義的理解

廣大中學數學教師一定要不斷加強對智慧課堂構建的理解，一方面要不斷加強智慧課堂構建途徑的探索，將智慧課堂與學校硬件設施條件、與學生學習習慣等緊密結合，提升智慧課堂的本土化、實際化程度，讓智慧課堂與中學數學教學實現無縫銜接，進而發揮更大的作用。另一方面，要摒棄智慧課堂構建中的一些偏見，比如認為智慧課堂就是高科技教學，需要看到的是，智慧課堂不僅僅包括教學手段智能化，更包含教學理念和途徑的智能化，只有這樣，才能真正把握智慧課堂的精髓，提升智慧課堂對中學數學的促進作用。

2.依托智慧課堂創設合適的教學氛圍

通過智慧課堂的高科技教學手段，比如互動電子白板、電子書包、即時反饋系統等智慧教學工具，教師可以把大量的時間從講述教學知識上解脫出來，而將自己的身份轉化為一個教學過程的引導者，通過多媒體等，教師將知識點導入到課堂教學之中，然后根據知識的深入過程，引導學生們依托智慧課堂系統，一步一步地深入探索，使學生們在學習數學知識的過程中的主體性得到充分發揮，而教師則是扮演一個引導者的角色，通過這樣的教學模式，學生們就可以體驗到數學教學的快樂，進而提升學習興趣和學習主動性，最終有效提升中學數學課堂教學的整體水平。

3.依托智慧課堂加強師生互動

智慧課堂的一大亮點，就在于擁有IRS即時反饋系統。通過反饋系統，學生和教師之間的互動交流更加頻繁和順暢，在智慧課堂下，教師還要進一步把握好以下環節。一是互動的即時性。在中學數學課堂教學過程中，一旦學生對教學過程和知識內容存在疑問或者自己的理解，就可以隨時進行反饋和表達，而不要人為地將課堂教學氛圍學習階段和提問階段，提問必須要根據問題的的產生而進行，這樣有利于激發學生的學習動力。二是主動對學習疑問的即時解答。學習過程并非是一個單純的線性過程，而是一個復雜的過程，一旦學生存在疑問，教師就要進行及時解答，這樣學生對知識的掌握和理解才會加深，體現了教學的個性化需求。

參考文獻

[1]王春玲;崔偉.智慧課堂下中學數學教學模式的實踐探究[J]中國校外教育.2019（10）.

[2]周曉春.構建智慧課堂促進中學數學教學[J]名師在線.201907）.

作者簡介：姓名：畢文霞 ; 性別：女;? 出生年月：1981年11月;? 籍貫：湖北恩施土家苗族自治州;民族：土家族;學歷：本科;職稱：中一;研究方向：數學